當(dāng)前高中歷史教學(xué)中情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

摘 要： 隨著新課標理念的不斷深入，高中歷史教學(xué)越來越重視對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，這對于學(xué)生的成長非常有利。本文介紹了培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的意義和培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) 情感 態(tài)度 價值觀

引言

高中歷史教學(xué)在新課標的指導(dǎo)下，將培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀作為教學(xué)目標，體現(xiàn)了素質(zhì)教育以人為本的特點。然而由于許多因素的影響，情感教育的理念還沒有完全被落實[1]。教師將這一理念引入教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時，樹立正確的價值觀[2]。

1.培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的意義

1.1歷史教學(xué)的目的

歷史教學(xué)有其自己的原則，并且歷史教學(xué)與人類人性的教育是直接相關(guān)的，對于人們價值觀的塑造有引導(dǎo)作用。歷史學(xué)中介紹了人類文明的進化過程，有助于我們更好地理解國家的文明。由此看來，在進行歷史教學(xué)的過程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。中學(xué)階段是學(xué)生樹立正確的價值觀的關(guān)鍵時期，如果教育不當(dāng)將會影響學(xué)生的一生。教師的引導(dǎo)顯得尤為重要，教師應(yīng)該注意多給學(xué)生灌輸一些愛國思想，指導(dǎo)學(xué)生以相對理性的態(tài)度觀察周圍的人與物，進而樹立正確的價值觀，為自己以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2有效教育的目的

在進行歷史教學(xué)的過程中，師生都要遵循歷史教學(xué)規(guī)律，力求最大限度地增強課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在獲得知識的同時，成功地塑造正確的人生觀、價值觀。在達到教學(xué)目的的同時，也實現(xiàn)了個人教育。現(xiàn)階段的中學(xué)教育普遍提倡實現(xiàn)三位教學(xué)目標，也就是說歷史教學(xué)已經(jīng)不僅僅要教給學(xué)生歷史知識，還要讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識，此外還要加強學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)，畢竟學(xué)習(xí)歷史知識并不是教學(xué)的唯一目標。

2.培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的途徑

2.1確定情感教育的目標

事實上，情感就是一種內(nèi)心的體驗，這種內(nèi)心的體驗主要是由人們看現(xiàn)實中的事物是否符合需要而產(chǎn)生的，而態(tài)度是一種比較持久的內(nèi)在反應(yīng)，包括肯定和否定。價值觀是一種相對來說比較高級的社會情感。情感、態(tài)度和價值觀是情感教育的三個不同階段，情感教育的整個過程是由這幾個階段組成的。此外，課堂教學(xué)內(nèi)容的確定，用何種方法教學(xué)等都需要以教學(xué)目標為中心。如果以情感教學(xué)為目標，就要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。中學(xué)課本中有一篇文章叫做《抗日戰(zhàn)爭》，體現(xiàn)了日本人完全不顧歷史事實，擅自修改教科書美化自己的侵略行徑。此外，日本的某些右翼勢力也鼓吹中國威脅論，令人憎惡不已。教師應(yīng)該讓學(xué)生記住苦難，不忘國恥，但是也不要盲目地反日，畢竟侵略已經(jīng)成為歷史了。日前有一些人毀壞日本商品，盲目地進行一些反日的行為，這樣的做法是不理智的。教師應(yīng)該以此為例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

2.2挖掘教材與情感教育目標的結(jié)合點

高中生的自主意識已經(jīng)增強，批判性的思維模式也已經(jīng)形成。對于純粹的道德說教他們是比較反感的。在高中歷史教學(xué)中要想實現(xiàn)情感教育的目標，教師就要發(fā)掘教材中的思想內(nèi)涵，找出那些有利于培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的內(nèi)容[3]。以《抗日戰(zhàn)爭》這一文章為例，起初應(yīng)該讓學(xué)生銘記國恥，教師可以介紹一些抗日英雄的事跡，讓學(xué)生體會抗日英雄是如何自強不息、誓死保護國家的，他們把自己的生死與國家的榮辱系在一起，學(xué)生了解到這些之后就樹立國家有難，匹夫有責(zé)的價值觀，并且這種價值觀也會激勵學(xué)生前進。此外，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解日本侵略者的殘暴行徑，以及他們給我們國家?guī)淼姆N種苦難，讓學(xué)生將國恥記在心里并且自強不息。在學(xué)生對歷史已經(jīng)有一系列了解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考以后如何處理兩國關(guān)系，維護現(xiàn)在的和平局面。

2.3創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

要想實現(xiàn)情感教育的目標，，就要從學(xué)生的認知角度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與形式，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，也能夠?qū)δ切v史人物感同身受，了解歷史人物的情感世界。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生理性評價歷史事物。比如在《抗日英雄》這篇文章中，教師可以先展示一些歷史人物和抗日英雄的圖片，還有抗日英雄的一些話語，讓學(xué)生自己體會，問他們是愿意當(dāng)亡國奴還是愿意當(dāng)英雄。學(xué)生經(jīng)過一番思考之后就會發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生一種愛國情懷。

2.4運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

要想完成預(yù)期的教學(xué)目標，采用正確的教學(xué)方法是非常重要的。在高中歷史教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀，就需要運用一些能夠強化學(xué)生情感教育的方法。比如在介紹《抗日戰(zhàn)爭》這篇文章時，可以充分運用多媒體資源，采用觀看錄像、聽歌曲等加強教學(xué)，學(xué)生在觀看錄像、欣賞歌曲之余，對歷史事件有更深入的了解。學(xué)生可以在激烈的斗爭之中，感受到當(dāng)時的戰(zhàn)爭狀況，并為之感染。學(xué)生觀看完錄像之后，必定會有許多想法。教師可以讓學(xué)生展開討論，比如目前有些國人提出抵制日貨的口號，并且破壞了許多日本商品。教師可以針對這一現(xiàn)象讓學(xué)生談?wù)剬@些行為的看法，說說應(yīng)該如何處理中日關(guān)系。

結(jié)語

在高中歷史教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解歷史知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。中學(xué)是一個非常重要的階段，此時樹立正確的價值觀對學(xué)生以后的成長非常有利。

參考文獻：

[1]葉新紅.架構(gòu)心靈橋梁揚起情感風(fēng)帆——談?wù)劯咧袣v史新課程中“情感態(tài)度與價值觀”目標的落實[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版（教學(xué)參考），2013（2）：16-19.

[2]逯俊青.淺析在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)[J].都市家教：下半月，2012，（2）：95-97.

[3]周冬云.初探高中歷史教學(xué)中情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)方法[J].中國校園文學(xué)：教育教學(xué)研究，2012（2）：19.