高中英語教學中情感激勵評價的運用

摘 要： 本文借鑒外語習得理論并結合英語課程標準探析課堂教學中情感激勵評價對開發學生語言學習潛能的推動作用，運用情感激勵評價能起到優化教學過程和方法，激發學生的積極學習情感的作用。

關鍵詞： 高中英語教學 情感激勵評價 運用策略

外語習得理論認為，學習者在自由與和諧的學習環境中認知感悟語言，能最大限度地挖掘自身的潛能，增強語言學習的內驅動力，促進語言知識和技能的轉化。英語課程標準強調，發揮學生學習主體的地位和作用，激發學生的積極學習情感是提高學生學科綜合素養的有效方法。形成性激勵評價模式則是滿足上述要求的有效途徑。依照形成激勵評價要求，注重從學生情感需要來激勵評價，更能激發學生的積極情感。以情感激勵為導向，關注學生的英語發展需求來激勵學生，多給予學生表揚和獎勵，使得學生在被認可和肯定過程中不斷挖掘自身學習潛能，滿足課程發展需要。

1.英語教學中情感激勵評價的意義

英語教學中的情感激勵評價是針對學生的學習主體地位而實施的激勵措施，能夠充分發揮學生的學習主觀能動性。該種評價方式的運用具有如下的積極意義：（1）使得學生由被動學習向主動學習轉化，體現學生的學習主體地位。（2）緩和課堂教學的緊張氛圍，拉近師生之間的距離，形成輕松愉悅的學習氛圍。（3）凸顯人文關懷，使得學生在教師的表揚激勵下不斷增強學習信心。

2.英語教學中情感激勵評價運用的策略

2.1調動學生的學習主動性，挖掘參與潛能。情感激勵評價則是注重學生在學習過程中形成的情感意志、交流表現、知識運用等方面的內容，能調動學生英語學習的主動性和積極性。注重評價學生的情感態度，要多給學生學習的主動權，多運用賞識的眼光注視和觀察，特別是對一些后進生和性格比較靦腆的學生，應多鼓勵他們主動參與。教師在教學互動環節中，要注重誘導配合，即創設一定的學習情境，讓學生在自我嘗試過程中積極參與和主動交流，給學生更多的實踐參與機會。針對學生的主動參與情況，運用激勵性的語言和肯定性的眼神，讓學生感受到教師的重視和關懷。

以評價學生的學習主動性為突破口，讓學生保持積極的學習情感，不斷產生學習的興趣。例如在《牛津高中英語》模塊三的Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學中，教師不妨設計一定的問題學習任務，從而觀察學生的英語學習主動情況，如Why did the author use “fog” as the title of the article？通過這樣的問題引導可了解學生的學習認知和主動參與情況。在此基礎上，可深入學生的語言表達交流過程之中，對愿意回答和主動交流的學生予以表揚。

2.2表揚學生的學習閃光點，增強學習自信。每個學生都有閃光點，可以這些閃光點為引子強化學生的語言學習行為，讓學生不僅體驗到成功的喜悅，而且增強學習自信心。多表揚學生的閃光點，更體現了教師的人文化關懷和面向全體學生的教學理念。

針對學生的英語學習進步，可采取分層評價的方式，讓學生積極主動參與學習，發現更多的進步之處。對于優秀學生的學習創新，予以支持和鼓勵，讓他們在發展過程中形成勇于創新的發展思維。對于中等學生，則多表揚他們的語言表達運用成果，讓他們在運用過程中不斷發現自己的語言文化知識積累和收獲。對于后進生則是多表揚他們掌握的基礎知識及基本技能運用情況。挖掘這些閃光點，并予以表揚，能夠讓學生始終保持很高的學習熱情和興趣。如在閱讀教學中，可根據學生的整體閱讀學習情況，分層次地進行表揚。表揚后進生的單詞詞匯掌握，讓他們有足夠的學習信心。表揚一般學生的語言運用正確率，讓學生在靈活地表達交流中充分感知教師的用意。

2.3寬容學生學習小問題，挖掘學習潛能。表揚能激勵學生更好地學習，而寬容學生同樣是對學生的關懷，讓學生在獲得尊嚴的同時，更深入地學習，增強改正錯誤的強烈愿望。通過這些寬容認識了解學生，給他們提供自我修正的機會。

這樣的寬容也是對學生英語學習能力的肯定，讓學生在不斷犯錯誤的過程中發現問題、探究問題和解決問題。寬容學生的學習小問題，就是在綜合平衡的過程中注意發現學生的語言表達準確性、豐富性、思維性等方面的優勢，對于他們的學習問題，可鼓勵學生反向思考，建議學生嘗試運用其他的策略方法重新審視，以此激發學生的學習潛能和學習動力。

3.對英語教學中運用情感激勵評價的反思

3.1情感激勵評價運用應體現“真”字。尊重學生的英語學習差異，并以真情實感善待后進生和性格內向學生，讓學生在教師的真情實意感召下，挖掘自身學習潛能。

3.2情感激勵評價運用應突出“獎”字。多運用表揚的語言和欣賞的眼光或者肢體性語言，讓學生始終在教師的認可和肯定中，發現自己的學習閃光點和進步之處。

3.3情感激勵評價運用應圍繞“全”字。面向全體學生是課程教學的核心價值理念，體現了生本主義和人文關懷。教師將情感激勵運用于課堂教學中，多表揚學生。

綜上所述，情感激勵評價運用是在學生課程學習主體地位和作用需要基礎上的教學策略運用，體現了課程所倡導“運用形成性評價方式培養學生積極學習情感”的教學理念，是構建和諧課堂的有效方法途徑。情感激勵評價，應以尊重學生學習差異和發展需要為前提，多發現學生的進步之處和閃光點，讓學生積極主動參與課堂學習，使得他們保持高漲的學習熱情，提高課堂教學的有效性。

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