體校學生英語朗讀能力的現狀及改進對策

摘 要： 本文采用問卷調查的方法，對上海體育學院附屬競技體育學校初二班學生的英語朗讀能力現狀進行了分析，結果表明：在被調查的學生中，有32%的學生喜歡朗讀英語；有84%的學生認為朗讀英語可以培養語感；有36%的學生每天朗讀30分鐘；只有12%的學生能認真朗讀英語；僅有30%的學生掌握了朗讀基本方法。針對此情況，本文提出了提高體校學生英語朗讀技能的方法與措施。

關鍵詞： 體校學生 英語朗讀能力 現狀 提高方法

葉圣陶曾說：“要考查學生對文字理解與否，聽他宣讀是最簡便的方法。”在中國傳統教學中，老派的私塾老師根本不講詞法、句法，只讓學生朗讀古書，通過朗讀了解四書、五經。由此可以看出朗讀對語言學習的重要性。英語文章的朗讀可以幫助學生掌握正確的發音，體會文字的語言特點，對文章的思想感情會有更加深刻的理解。朗讀如此重要，但體校學生的英語朗讀效果不盡如人意。

1.體校學生英語朗讀能力現狀

為了深入了解體校學生的英語朗讀能力，對上海體育學院附屬競技體育學校初二班全體學生就五方面的問題進行了問卷調查。

1.1體校學生對英語朗讀的態度

調查表明，有32%的學生喜歡朗讀英語，并認為英語朗讀對學習英語有幫助，且感覺讀英語比較順口；但有半數以上的學生（56%）不喜歡朗讀英語，其主要原因是有很多不會讀或不熟悉的單詞，一旦遇到較長的句子就會“卡殼”，同時也容易忘記讀完的內容。另外，還有12%的學生選擇了不知道，其原因是感覺朗讀英語比較麻煩，而且經常不理解所讀英語的意思，如圖1所示。

1.2體校學生對英語朗讀的認識

體校學生對英語朗讀的作用有較為深刻的認識，84%的學生認為朗讀英語可以培養語感，多讀句子就能應用，可以有效提高英語口語的能力。只有4%的學生認為朗讀英語對學習英語沒有幫助，還有12%的學生選擇了不知道，因為他們不會朗讀英語，不知道是否有幫助，如圖2所示。

1.3體校學生英語朗讀的時間

就學生英語朗讀時間問題，有36%的學生填寫了每天朗讀30分鐘，且喜歡讀英語；有24%的學生填寫了15分鐘，是因為早讀時老師要求讀英語，而非志愿的；有40%的學生選擇了不清楚。還有個別學生對英語朗讀有一定的抵觸情緒，如圖3所示。

1.4體校學生英語朗讀的表現

對體校學生的英語朗讀表現的調查表明，只有12%的學生認為自己在朗讀英語時是認真的，他們認為英語對以后的個人發展很有幫助，而朗讀英語就是學好英語的第一步；有4%的學生認為自己是不認真的；絕大多數學生（84%）的態度一般，他們認為英語是一門很重要的課程，但基礎較差，對于學好英語信心不足，如圖4所示。

1.5體校學生英語朗讀的技巧

圖表4表明，30%的學生認為基本上掌握了朗讀的方法，如音標、單詞、重讀、弱讀、短句、長句、語速，升降調的讀法等，能把一篇學過的文章比較流利地讀下來，在朗讀方面有較強的信心。13%的學生認為自己沒有掌握正確的朗讀方法，對音標、單詞拼寫等均有較大的問題。另外還有56.7%的學生認為自己有一些這方面的知識，能讀部分音標，但掌握不全。學過的文章能讀下來，但不流利。

2.體校學生朗讀能力現狀

從上述調查中可以看出，大部分學生認為朗讀英語對于學習英語是有幫助的，也很想把英語學好。他們不喜歡讀英語或不認真讀英語的主要原因是：（1）學生的基礎較差是首要原因；（2）對體校生而言，目前的教材偏難；（3）朗讀的時間較少；（4）沒有掌握正確的朗讀方法；（5）缺乏克服困難的信心。因此，學習英語從動口開始，要從大聲朗讀甚至“喊出”英文開始。此外，還應該教會學生正確朗讀英語的方法。

3.提高朗讀技能的方法

3.1制訂朗讀計劃

要針對不同年級的學生，制訂出切實可行的朗讀教學計劃。從初一到高二可以分別加強英文字母、音標、升降調，單詞、重讀、弱讀、短句、長句、語速，各種句式、意群、角色朗讀，各種英語文體的表情朗讀。特別是對初一學生，一定要強化音標教學，讓他們學會自己拼讀單詞。

3.2保證朗讀時間

要根據年級、學生情況、教材特點規定每節課的朗讀時間，留有充分時間讓學生正確地讀課文，要求聲音響亮，吐字清楚，讀準字音。特別要求學生充分利用早讀時間，大聲朗讀英語，切不可只做出讀的樣子，匆匆過場。要讓學生讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。

3.3提高朗讀興趣

3.3.1良好示范。英語教師的朗讀水平對學生產生直接影響，教師聲情并茂地朗讀會引起學生的朗讀欲望。

3.3.2采用多種形式的課堂朗讀訓練。不要將課堂的英語朗讀僅僅當做檢查學生是否完成朗讀任務的手段，而是要采用形式豐富的朗讀，如：分角色讀、“開火車”讀、小老師領讀、小組賽讀、男女生賽讀等，給學生提供展示的機會，滿足他們的表現欲望。

3.3.3開展豐富多彩的朗讀活動，例如：英語字母歌比賽、評選朗讀音標小標兵、英文童謠比賽、評選朗讀小老師、英文朗讀“金話筒”等。

3.4強化朗讀訓練

3.4.1讀正語音。在英語學習中很好地掌握正確的發音，不但有利于從聲音方面表達思想，而且可以提高朗讀水平。讀正語音就必須認真讀好48個音素，記住48個音標符號，能根據音標正確拼讀出單詞的讀音，這是學習英語很重要的基本功，也是朗讀好課文的基礎。重要的是從一開始就要努力說出純正的語音。只有多聽、多模仿、多朗讀，才能Practice makes perfect（熟能生巧）。

3.4.2讀準語調。英語語調主要表現在句子重音和聲調上，語調不同，表達意思各異。朗讀時，認真模仿英語錄音帶提供的標準語調，堅持練習，保證今后一開口就能讀得對、讀得準。發音純正，讀準了單詞，語調不對，不但聽起來不舒服，而且英美人甚至難以聽懂言者的意思；相反如果語調正確，即使個別單詞讀不準，聽起來像英語調子，英美人也能從語調上猜出言者的意思，所以語調比發音更重要。英語語調主要表現在句子重音和聲調上。語調不同，表達意思各異。舉一個最簡單的例子：thank you如果讀成降調則表示感謝；如果讀成升調，則毫無感謝之意，有時甚至還表示反感。在朗讀時，認真模仿英語錄音帶提供的標準語調，堅持練習，保證今后一開口就能讀得對、讀得準。

3.4.3把握節奏。英語的節奏是指英語諸音節在語流中強讀和弱讀的規律性。它以“步”（foot）為基礎，每句話都有若干“步”，一般說來每一步的第一個音節都是重讀音節。有的步由單獨的重讀音節組成，有的步由一個重讀音節加上若干非重讀音節組成。朗讀既要注意重音，又要注意連讀和失去爆破，做到不增不減。目前學生朗讀的最大問題是節奏感缺失，一部分學生朗讀英語拖音很重。教師在教學中要有意將所教內容編成朗朗上口的英文兒歌，這樣可以提高朗讀的趣味性，訓練學生的節奏感和語音、語調。例如：在教學family members一課時，我讓學生讀了這首“chant”：

Nancy has a brother，a strong strong brother.

Mike has a sister，a very little sister.

John is a father，a tall tall father.

shelia is a mother，a lovely lovely mother.

Four people in the family，so they are happy，happy，happy.

3.4.4掌握語速。語速是指朗讀時的快慢程度，慢讀與快讀都有一定的標準。慢讀，重在讀準詞、詞組、短語、意群和句子的基礎上，注意語言速度，即慢中求準，慢中求快。因此，慢讀的速度應根據自己的實際情況而定；快讀，即以每分鐘148個音節左右的正常語速朗讀，或根據文章內容上的需要朗讀。讀速過快會造成句子重音、意群和節奏方面的錯誤，還會造成發音不到位、加音、吞音、誤讀和移行時的突然中斷，影響意思的表達。要力求讀準，發音清楚、正確。當然，朗讀并不是越慢越好。隨著熟練程度的提高和朗讀技巧的掌握，讀速可以逐步加快。朗讀應力求流利通暢，這里應明確的是讀得流利、說得流利是目標。

總之，朗讀是一種有聲的語言藝術，也是學生學習外語知識必備的基本技能之一，更是學好一種語言的基礎。英語朗讀能力不是一朝一夕的事，它需要在平時教學中點滴積累，需要教師的辛勤付出，所以，除了要上好每節英語課外，更要養成早讀大聲讀英語的良好習慣，持之以恒，不斷摸索新的朗讀訓練方法。

參考文獻：

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