如何打造小學數(shù)學高效課堂

摘 要： 在高效課堂教學理念的指導下，教師解決了課堂內容多、學生學習時間少的問題。高效課堂的目的是實現(xiàn)兩個轉變，即教學方法和學習方法的轉變。在課堂教學中，教師首先要轉變角色、思想觀念，其次要做好課前、課中等方面的應急工作，真正使課堂實現(xiàn)立體式、大容量、快節(jié)奏、高效率、高質量，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 高效課堂 小學數(shù)學教學 教學形式的轉變

新課程改革正在開展，它提出了新理念、新精神、新要求。回想平時的教學，我雖然學習的都是一些先進的理念，掌握的都是一些最前沿的思想，深知要和學生建立平等、和諧、愉悅的關系，說起來言辭有力，可是落實到課堂上卻不知道如何做。高效課堂要求學生由“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，由“紋絲不動”變成“自由活動”，由“注入式教學”變成“自主探索”。不但要教給學生學習的知識，更要教給他們掌握知識的方法，知識點如何高效掌握？有哪些高效的學習方法？如何打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)出生命的活力？高效課堂更要求關注學生的情感、態(tài)度、價值觀；提倡開展探究性學習，小組合作學習等。

一、導入要有新意，以“興趣”引發(fā)學生思維

特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學的導入是具有藝術性的。一個精彩的、適合學生心靈導入，既能使學生情趣盎然，又可激發(fā)起學生強烈的求知欲望。例如：在教學“圓的認識”這一課時，一開始我就提出一個簡單的實際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的呢？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”繼續(xù)問：“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”促使學生深入思考，我順勢引導，把學生的思維引到探究圓的特征上。這樣教學，學生既容易理解，又能激發(fā)學習興趣。

二、新知學習要充實，以聯(lián)系促進思維

新授知識是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授知識的教學效率是提高課堂教學效率的關鍵。因此，在課堂教學中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維創(chuàng)新能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生參與課堂的意識，充分調動學生的積極性。

1.注重對學生思維的培養(yǎng)。數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，具有抽象性、準確性和應用的廣泛性的特點。數(shù)學教學就是數(shù)學思維活動的教學。基于這兩個特點的理解，我認為不管在什么情境下數(shù)學課堂教學的核心是訓練學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。許多專家在講座報告中也提到一堂課的評價標準，一致認為：一節(jié)課要上得成功有效，老師就要運用高超的組織藝術，把不同層次的學生引入問題情境中去思考，使不同程度的學生都得到相應的發(fā)展。

2.充分預設并注重生成。打造數(shù)學高效課堂既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據(jù)，對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等作出的設計性的展望。目的是讓課堂教學有序、有效地進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預設就不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。

三、課堂練習要精，以訓練發(fā)展學生思維和創(chuàng)新能力

合理的練習是學生學習數(shù)學、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，作業(yè)應是一種生活，一種活動，著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。作為高效課堂下的數(shù)學練習設計，應體現(xiàn)它的效度，突出現(xiàn)實性、發(fā)展性和活動性。我認為：第一，練習要具有“娛樂性”。讓每一個學生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。要解決這一矛盾，提高課堂教學效率，就有必要設計一些“娛樂性”練習。第二，練習要具有開放性。新課標指出：數(shù)學學科中教師的“教”和學生的“學”必須是開放而多樣的。課堂練習是使學生熟練地掌握知識，培養(yǎng)思維品質的具體措施，練習要刻意減少指令性的成分，提高練習的開放性，使學生的思路更廣闊、更靈活。思維活躍，又有群體合作，創(chuàng)新的火花自然燃起，實踐下來每一小組完成得都很出色。

四、課堂小結要活，拓展學生思維

課堂教學的結束階段是整個課堂教學過程的有機組成部分，是將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化，從而加深對知識的理解，減輕記憶負擔的重要環(huán)節(jié)。它對于提高興趣、實現(xiàn)目標具有重要的意義。如果說引人入勝的開頭是成功的一半的話，那么，畫龍點睛的結束則使成功得以鞏固。因此，課堂總結可針對本節(jié)課的內容或進行歸納總結，或設置懸念，或開拓延伸，或活動游戲，力求拓展學生思維，提高學生的認知能力。課堂的結束是一個知識點的延伸：結尾是“問號”不是“句號”。

總之，打造高效小學數(shù)學課堂，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，創(chuàng)設生動的情境，以展現(xiàn)知識背景，使新知變成有源之水。重視學生富有個性的思維表現(xiàn)，促進學生間的思維交流與合作，引導學生在判斷中思維，拓寬學生的思維空間。