小學語文教學多媒體的運用

摘 要： 在小學語文教學中，合理運用多媒體技術組織教學，不僅省時、快捷、高效，而且能激發學生學習語文的興趣，使學生愛上學習，以情促思，達到寓教于樂的目的。文章就小學語文教學中多媒體的運用展開論述。

關鍵詞： 小學語文教學 多媒體 運用方法

多媒體是現代化的教學手段，它能使知識化抽象為具體，化靜為動，化難為易，渲染課堂氣氛，激發學生的學習興趣，激活學生的思維，有利于學生加深對知識的理解，鞏固和記憶。隨著新課改的深入發展，多媒體被廣泛地應用于教學中，它可以優化課堂結構，顯著提高學習效率。筆者結合小學語文教學特點，在日常教學中恰當運用多媒體，做了以下方面的嘗試。

一、多媒體技術在運用過程中存在的問題

1.影響了學生想象力、閱讀能力的發展。

多媒體工具可以激發學生的學習興趣，但如果使用不當則會影響學生各種能力的發展。教師在語文教學中常常會使用影像，但如果過多使用影像，甚至用影像取代語言文字，就會影響學生的想象力、閱讀能力和語感培養，這與小學語文教育的目的是相違背的。

2.課堂上缺少與學生的交流和溝通。

在使用多媒體工具時，老師往往將更多的時間和精力用在操作多媒體工具上，而與學生的交流和溝通越來越少。在課堂上，老師要操作多媒體課件，對學生的提問減少了，對學生回答的思考也變少了。學生往往被豐富的多媒體畫面吸引，更專注于畫面，老師只顧展示課件，忽視了教學內容和目的，久而久之，嚴重影響了語文課堂教學效果。

二、多媒體技術運用的方法

1.營造學習氛圍，激發興趣。

多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，其生動的動感畫面、悅耳動聽的音樂能讓學生融入寬松愉悅的學習環境，從而為課堂營造濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投入到學習中。心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的動力，是開發智力的鑰匙。由此可見，興趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的內存動力。在教學中，教師一定要千方百計創設一種意境，讓學生在全身心投入、興趣盎然的最佳情緒狀態下，學習和掌握知識，同時培養審美情趣。現代化的教學手段具有聲像并茂、視聽結合的特點，能引起學生的注意，激發學生的濃厚興趣，從而使學生在教學過程中保持興奮，提高教學效率。

2.創設情境，增長見聞。

小學生生活閱歷淺，知識面較窄，表象儲備匱乏，因此往往對課文中的形象、意境感受膚淺，在這種情形下，多媒體技術能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，幫助學生感知，增長生活見聞，實現情境教學。例如，在教學《回聲》一課時，涉及自然界中的一種物理現象，大多數學生對回聲知識了解不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事。因此，我在課前鼓勵學生到大自然中去體會教學時，我利用多媒體把回聲實實在在地展現在學生面前，這樣學生在學習課文時，理解回聲這一現象就容易多了，不僅初步了解了回聲形成的原因，而且激發了學生探索科學的興趣。

3.強化課堂教學效果。

最能本質地、集中地表現全文內容的是文章重點部分的關鍵詞、句和段落。因此，重點段的詞句往往牽動全篇，課文的重點一般是集中表現主要內容、主題思想、主要事件的段落，在傳統的小學語文教學中突破重點、難點的方法是多種多樣的。如通過語言表述、講練結合、掛展示圖、板書解析、手動操作等途徑。然而，當多媒體與其進行了有機整合后，使常規的課堂教學充滿生氣，活了起來。多媒體教學以圖形和動向為主要手段，使學生仿佛身臨其境，不僅可以接受大量的教學信息，而且可以獲得清新明快的感受。

例如，教學寓言故事《揠苗助長》這一課時，教學重難點是做事不可急于求成。在教學中，我播放了這則故事的動畫。學生很直觀地看到了農夫種完禾苗后焦急等待禾苗快快長大的表情，了解了“巴望”、“自言自語”這些重點詞的意思，學生自然就能體會到農夫拔苗后的“筋疲力盡”，以及回家后得意洋洋的樣子，故事的結局是禾苗都枯死了，這些場景在學生眼前展現得淋漓盡致。由于觀看了直觀的動畫，學生就能夠很清楚地懂得做事不能違背事物發展的客觀規律，不能急于求成的道理，教學的重難點頓時迎刃而解，不需要教師多加講解。

4.再現情境，培養思維的獨創性。

著名語文教育家于漪說：“語文沒有唯一的答案，中國語言文字的模糊性決定了文學作品的豐富性和多義性。”隨著經濟的發展和人類的進步，社會對人才的要求已經發生了質的變化，它已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用新知識的過程中體現的創新意識，表現的創新能力。創新能力培養的主陣地是課堂教學。課堂教學要能夠做到培養學生創新能力，借助現代教育技術改變課堂教學手段，使課堂教學充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力，不失為一種較好的選擇。課外延伸，發散思維，導引創新，拓展探究空間。在教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。

5.增加信息量，拓寬學生視野。

傳統語文教學中，即便教師講解得較詳細，學生只能產生抽象的認識，難有生動、感性的理解和體會。應用多媒體能使教學如魚得水，讓學生留下深刻印象。例如，小學語文五年級上冊《古詩三首》中的《山行》是一首描寫深秋時節山中美景的古詩，即使讓學生背會古詩和詩意，他們也很難體會詩中所描繪的美景。為此，筆者充分利用多媒體教學手段，先讓學生凝神靜聽一段有古典音樂伴奏的詩文朗讀，接著播放一段事先剪輯好的電視錄像片，學生身臨其境，仿佛置身于由高山、石徑、白云、楓葉構成的晚秋美景圖中，真切地感受到了晚秋的景色。在課堂教學中，學生的積極性被充分調動起來，他們主動參與、興趣盎然，收到了良好的教學效果。

總之，多媒體技術是現代教育發展的總趨勢。在小學語文教學中，合理運用多媒體技術組織教學，不僅省時、快捷、高效，而且能激發學生學習語文的興趣，使學生愛上學習，以情促思，達到寓教于樂的目的，這樣才能使語文教學如虎添翼，走向燦爛的明天。