提高效率，打造高效語文課堂

摘 要： 在新課標的要求下，各門課程都在進行改革，初中語文課堂教學也有了新的要求。如何全面推進落實新課改要求，在短短四十五分鐘內完成大容量教學任務，提高課堂教學效率已成為當前語文教學的重要任務。

關鍵詞： 初中語文課堂教學 教學理念 文本意識 辨析能力 德育滲透

一、教師要有正確的教學理念

要辯證地認識、掌握語文學科新課堂教學理念，做一次徹底的理論“洗腦”。（1）確立“學生是語文學習的主人”、“教師在課堂教學中處于主導作用”的教學理念。（2）對于傳統的語文教學理念，不能一味唾棄，要取其精華，去其糟粕。（3）要體現新課程理念的課堂教學評價標準。

二、強化文本意識，以學定教、以學定講

在新課程背景下，無論是教師還是學生，都要有明確的文本意識。對學生而言，語文教材無非是個例子，關鍵是通過對教材的閱讀和分析，一方面提高自己的語文素養，另一方面提高自己的聽、說、讀、寫能力。教師要對教材進行大膽合理的調整和舍棄，確定教學篇目，并根據學情確定科學合理的教學模式，師生確定好每堂課合適的教學目標。

三、同中求異，分析比較，培養學生的辨析能力

比較，就是將“此”和“彼”互為參照，互相作比較，從而發現它們的“同”或“異”及“何同”或“何異”，進而達到比用其他學習方法求取的知識在范圍上更寬廣，在程度上更深刻的效果。俄國教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎。我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”比較是人類思維的基本方式，也是發展創造性思維的重要方法。通過比較，可以產生強烈的刺激，從而積極思維，培養學生的辨析能力。在現行中學語文教材中，同一單元的課文，往往體裁相同，類型相似。教師在教學過程中，要善于引導學生分析比較。

四、充分發揮學生的主動性、創造性，讓學生動起來

在教學過程中，學生是主體，教師是主導，教師要注意調動學生參與課堂的積極性，把知識應用于實踐，真正提高課堂教學效率。

在課堂上教師只有把學生的主體作用發揮出來，讓他們積極地參與到教學過程中，才能達到事半功倍的效果。在教學中，可以改變以往的“填鴨式”教學法，備課時精心設計問題，讓學生根據問題閱讀課文，找出這些問題的答案，這樣每個學生都能活躍起來。在明確答案時，可以鼓勵學生盡量做到不看書即說出答案，這樣學生在看書找答案時就會努力記住所找出的答案。學生的注意力一直很集中，學習效率自然就高了。與此同時，教師還要培養學生的閱讀理解能力和記憶能力，把學習任務落到實處。

五、對學生進行德育滲透

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，教學始終把學做人和學技能結合起來，這不僅是學校教育貫徹黨和國家教育方針的基本體現，而且是現代化建設對新一代勞動者的基本要求。課堂上，隨機挖掘教材中人格塑造、道德教育的素材，采用“辯論賽、讀后感、板報”等形式，春風化雨般地進行潛移默化的教育。以“感動”為線索，以“講故事、找感動、訴真情”活動單元的形式層層推進，激發學生的學習興趣，用多媒體循環播放圖片。這樣，在教學中創設特定的情境，以文本解讀為基礎，讓學生在特定的情感氛圍中把握文本涵義，得到融情入微的體驗，發揮情感審美和教育的功能。

六、多方設疑，啟發引導，培養學生獨立思考的能力

為了讓學生敢于獨立思考，發展其求異思維，開發才智，培養能力，首先要從思想上引導學生，使其正確地認識到任何學者、權威都不可能窮盡真理，任何人都有發現新知的可能，樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。其次，在教學上要發揚民主，為獨立思考創造條件。在閱讀教學中，教師應抓住較為典型的問題，多方面發掘，提出疑問，推動學生閱讀中的思考與求索。巧妙設疑，往往有“一石投水”之效，教師應把復雜的各種問題，歸納整理，抓住要害，集中在一兩個較有分量的問題中提出來，激起學生思考的千層浪花，促使他們在閱讀中尋求答案。

七、從小環境到大天地的學習

顧黃初先生說：“語文教學的改革，關鍵在貼近生活。”語文要學以致用，必須樹立“大語文”觀，通過運用語文工具的各種場合拓寬語文教學的空間。

1.全面學習。語文包含語言、文字、文章、文學，語文能力包括聽、說、讀、寫、思五種能力。既然語文的內涵如此豐富，那么，我們就必須什么東西都學，廣泛地學，全面地學，不僅要學教材，更要向所有社會人員學，向所有課外讀物學，學得廣，才能用得好。

2.開放學習。在學語文時，可以同數學、物理、化學、生物、歷史、地理、政治等各種門類的各種知識有機聯系起來。這些學科的文章都是特別好的說明文，我們可以在理解這些學科的定理、公式、原理的同時，揣摩這些文章的語言特點、說明順序，這就是平常所說的文理滲透。

八、得當評價，調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍

在學校，教師對學生的評價常常能達到“一字千金”的效果，許多學生對老師的表揚會高興很久，對老師的批評會耿耿于懷，因此，教師對學生的評價不容忽視，特別是得當的評價。

1.不過度表揚。適當表揚，能激發學生學習的興趣，增強學習的信心。但是，過多或過度的表揚則會使學生產生驕傲自滿、不思進取的心理。比如，在很多公開課上，個別學生說出一個簡單詞語的意思或就某個問題作出回答時，老師就用夸張的言語表揚他們。結果，這堂課中，一些被表揚的學生常常在那兒洋洋得意，以致錯過了老師之后的授課內容。

2.不吝嗇表揚。有句話說得好：“好學生是夸出來的。”我們雖然反對亂夸學生，但是教師必須明白一堂課沒有夸獎也是不行的，在平時的教學中，教師對于學生的正確回答應適當地加以表揚，而對回答錯誤的學生也應適當鼓勵，這樣才能調動學生的積極性，活躍課堂氛圍。

總之，教師要打造高效的語文課堂，必須創新教學理念，創新教學方法，深刻領會教學改革的精神，也就是高效在過程的科學適用，而不僅僅在于形式。當然，打造高效課堂沒有一種適合套用的固定模式，但它的目標是明確的，主旨是對傳統教學模式進行改革。盡管它與傳統的教學手段的教學目標一樣，但它對于教學過程、教學手段的運用的要求已經跳出推翻教學的“藩籬”。新課改形勢下的語文教師必須有創新的教學理念，想方設法地調動學生參與課堂學習的積極性，努力啟迪學生的智慧，提高教學效率，打造高效課堂。