語文教學中學生學習興趣的培養

語文是一切學科的基礎，它在一個人的成長過程中起著很大的影響作用，因此語文教學是教學的重中之重。有統計表明，小學生在校時間的70﹪以上是在課堂上度過的，而語文就占了所有課時的30﹪以上。盡管如此，許多學生的語文成績并不理想。關鍵因素是學生缺乏興趣。興趣是最好的老師。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學生學習語文，一旦有了興趣，就會形成動力，在付出辛苦的同時會感到樂在其中，自覺不自覺地，智能就會被啟動，就會取得事半功倍的效果，否則會事倍功半，且教師出力不討好。那么，如何才能激發學生學習語文的興趣呢？我根據多年的授課經驗，加以總結，僅與各位同行商榷。

一、提高教師素質，豐富教學知識

如今的學生是活躍的，認知是廣博的。他們所知道的、掌握的、關注的是父輩們難以想象的。在嶄新的時空，面對新的形勢，面對新課改下具有這些特點的學生，語文教師肩負教書育人的崇高使命，只有提高自我修養、文化素養、人文素養，才能擔負起培育全面發展的下一代的職責。

假如一位語文教師沒有豐富的思想內涵，給同學們講課文時不能旁征博引，侃侃而談，只能用教參上的點滴之水去解同學們的求知之渴，那是不管用的，課堂會索然無味。教師要適應新課程的要求，更新觀念，做“學習型”教師，工作之余應加強自身學習，不斷提高自己的業務能力，讓自己的“一桶水”變成“一汪清泉”，時刻充滿創新的激情，以自身的激情感染學生。只有一個知識淵博、素質高的教師才能更好地用知識滋養學生的心靈、滿足學生的求知欲望，才能創造出一個生機盎然的課堂。

語文教師的身份有時是多重的。例如：講《三峽情》這類文章時，如果你能高歌一曲，那么同學就會敬佩你，這時，你應該是一個歌唱家；講到唐詩宋詞時，你能出口成章，侃侃而談，并深請朗誦，學生就會被你吸引，這時，你應該是一個詩人；講到《漁夫和桑娜》這篇文章時，你領著學生分析那一個又一個的省略號，這時，你又應該是一個心理學教授……所以，語文教師要不斷提高自身素質，豐富教學知識，這樣課堂才能有吸引力，才能牢牢地抓住學生的注意力。

二、講究授課藝術，培養學習興趣

課堂上常會出現這種現象：教師在激情洋溢地講解，而學生卻在昏昏欲睡，原因何在呢？主要原因是教師忽略了授課藝術，只知道自己一味地講，讓學生一味地聽，卻沒有給學生發揮作用的時間，沒有集中學生的注意力，事倍功半。其實，語文是一門綜合性學科，它不僅要教給學生語文知識，還要對學生進行說話、寫作等的訓練。教師可以營造寬松的學習環境，打破以往的教學方法，根據課文特點靈活變換教學方法。可以演課本劇，比如《聰明的使者》；也可以以朗誦比賽的方法促學，如《長城和運河》、《春的消息》；或者“唱”學，比如所學的古詩等；還可以讓學生反串教師的角色，自己備課、講課。這樣，不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，而且可以讓學生的思維活躍起來，達到良好的教學效果。總之，只要動用智慧，敢于嘗試，則設計出令學生興趣盎然的課堂并不是件“可望而不可即”的事情。

三、建立激勵機制，激發學習興趣

為了最大限度地提高學生的學習興趣，我建立了一系列激勵機制。首先，我把學生每四人劃分為一組，要求小組之間加強合作、展開競賽，采用量化考核制度，根據小組成員的紀律表現、學習熱情、合作情況等，每周評出三個優秀小組，獎勵一面小紅旗，每個小組成員還可在班級量化考核中加兩分。如果連續三次以上獲得小紅旗，小組就可獲得物質獎勵，比如一本課外書等。其次，每兩周評一次“學習標兵”，連續三次以上被評到的個人，在加分的同時還可獲得物質獎勵等。最后，同學間展開PK。要求每位同學在學習上都要為自己找一個PK對象，建立PK檔案，及時記錄PK結果。老師進行階段性總結，對于優勝者及時予以表揚或獎勵。總之，只要有必要，我就引入競爭機制，在獎勵優秀者的同時，也不忘那些后進者，設立學習進步獎、記錄進步獎等。這些制度的建立，極大地調動了學生的學習積極性，他們爭、學、趕、幫、超，形成了良好的學習風氣及氛圍。

四、培養師生感情，增強學習興趣

在教學實踐中，不難發現這樣的現象：學生和老師之間相處得好，關系親密，學生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學科；反之對老師產生厭惡，這種情緒必然殃及這位老師所教的學科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎，而且是培養學生學習興趣的關鍵。

激發和培養學生的學習興趣，特別要注重培養師生感情。首先，教師要做到關愛學生，對學生一視同仁。關愛學生，不僅包括好學生，而且包括后進生。學生都是有感情的，教師要和他們密切交往，取得他們的信任，才能鼓勵他們不斷進取，形成健全人格。

其次，教師要善于發現每一個學生身上的閃光點，多表揚、少批評，對其點滴的進步都表示贊賞，使學生在學習中獲得愉快的體驗，從而激發學習興趣。以我班的宋帥為例，他聰明伶俐，就是課堂上坐不下來，一會兒摸摸前面的同學，一會兒碰碰后面的同學，不停地和其他同學說話，任課老師都特煩他，批評教育、講道理都不管用。但是，很偶然的一件小事竟使他改掉了壞毛病。那天，他來我家還書，我發現他把書保存得很好，還包上了書皮。第二天，我隆重地表揚了他。后來，又因為幾件小事表揚過他，沒想到，奇跡出現了，他竟然改掉了課堂上亂動的壞毛病，而且聽課很認真。這就是表揚的作用。

最后，批評學生要講究方法，最好不要正面打擊，可以把矛盾化解在幽默的語言之中。比如，面對幾個課堂上說話的學生，我說：“未來的總統、主席們，你們在召開聯合國大會呢？現在召開，是不是早了點兒？”這樣，既含蓄地批評了那個學生，又使師生關系更融洽。

總之，只要教師多多運用智慧，找到門徑，注意發現，主動培養，就可以提高學生學習語文的主動性，增強語文學習動力。