如何培養初中科學學習的興趣

摘 要： 教學是教師的教與學生的學的統一，是教師與學生相互交往的過程。在整個教學過程中，教師是組織者、引導者，而學生則自由、民主地參與教學活動，思考和解決問題。學生一旦對學習有了興趣，就會輕松地、自覺地學習，從而取得理想的成績。本文對如何培養初中科學學習的興趣進行分析。

關鍵詞： 初中科學教學 學習興趣 演示實驗 直觀教學

一、聯系生活設置問題，激發興趣

初中科學研究的中心是“人與自然”，內容豐富，實用性強。我們日常生活中充滿初中科學知識、規律和原理，在教學中要隨時聯系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，積極創設問題情境。如講授“眼球的結構”時提問：“為什么太陽底下剛進入教室內時感到眼前一片黑暗？”學習“大氣壓強”時問：“為什么塑料掛鉤擠壓在墻壁上能掛住衣物？”講授“自然”概念時問：“為什么農村稻草堆有時會突然起火？”這些問題源于學生的感性認識，但又沒有理論解釋，這就形成了認知矛盾，激起學生的求知欲望。

知識來源于生活實驗，如教授摩擦力時問：電工穿著腳鉤爬電桿為什么不掉下來，而小孩在盆里捉魚卻始終站不住；講“光的折射”時講述在科幻小說里經常出現的神秘外星人，它們來無影去無蹤，令人膽戰心驚等，把學生的注意力吸引到課堂上來。事實證明，一旦學生成為學習的主體，并通過努力取得成功，體驗到學好初中科學可以解釋日常生活中遇到的現象，從而滿足他們的好強、好勝心理，提高學習興趣。

二、多做實驗，做好實驗，提高興趣

初中科學離不開實驗，很多概念、理論都是通過實驗總結得來的。每當要演示實驗時，課前課后學生都會圍在老師周圍問這問那，實驗過程和現象牢牢吸引著學生，所以我們要盡可能多地做實驗。要通過實驗手段，使抽象的概念、理論具體化、形象化，使學生樂于接受。如在教學“氧氣的性質”時做好教材上編排的試驗后再補充做鑒別氧氣和空氣的實驗，使學生生動地獲得氧氣的性質知識和鑒別方法，且印象深刻。又如講授“大氣有壓強”這一知識時，在做好課本上編排的實驗的基礎上又補充這樣一個實驗：取兩只規格相差不大的試管，先在大試管內裝辦試管有色水，再把空的小試管放入大試管中，然后倒立過來，小試管不但沒有掉下來，反而向上移動。學生感到非常新奇。然后引導學生分析原因，于是大氣有壓強就牢牢記住了。再如在學習“分子之間有空隙”時，先問學生：“100+100=？”學生背定答200。接著告訴學生100+100=200在數學上肯定是正確的，但在初中科學中呢？讓我們最高“法庭”實驗來做裁判吧。請一同學將100ml酒精倒入100ml的水中，結果發現小于200ml。這時課堂上議論紛紛，抓住這個機會引導學生討論、思考得出兩者混合后，酒精分子和水分子互相進入對方空隙中，所以總體略有減少，這樣教學對學生有強大的吸引力，激發學生的求知欲。

演示實驗也可讓學生來做，或叫學生上講臺操作或改為隨堂實驗，這樣既比由老師“獨唱”來得生動活動，又可增加學生動手實驗的機會，還可及時發現并糾正學生操作過程中出現的不規范動作或錯誤，達到比教師畫圖講解更好的效果。如木炭在氧氣中燃燒、慣性實驗、質量守恒定律實驗等請學生做，學生往往興致很高，踴躍舉手爭著上臺操作。布置一些家庭實驗作業，如“慣性”、“光的折射——觀察杯底的硬幣”、“筷子題米”、“自制的簡易驗電器”等要求學生回家做，第二節課匯報，并讓學生把自認為最滿意的實驗進行課堂表演，學生很感興趣，又可以培養其一定的技能技巧和獨立實驗的能力。

三、為學生創造獲得成功的機會與條件，培養興趣

教育心理學告訴我們，人的情感表現在學習態度上是愉悅的情感體驗，可轉變成學生內在的學習動力。如果學生在課堂上多次受到表揚，對學習就會產生興趣。因此，在課堂上教師應設計難度不同的問題分別讓學習能力水平不等的學生回答，使每位學生都能體驗到成功的樂趣，從而喜歡初中科學。另外，教師還可在課結束前幾分鐘，根據需掌握的內容，降低難度選擇適宜的題型進行鼓勵性課堂練習，使學生及時評價自己的學習水平并獲得好成績，讓學生多次體驗到成功的樂趣。教學內容也要適度，教學內容過深、過難，作業過多，不僅會加重學生的負擔，而且容易降低學生學習的興趣，課堂教學要堅持適當的難度與可接受性相結合，適當密度與循序漸進相結合的原則，結合不同的學業，降低要求，“小步子”前進使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，愉快學習。單元測試分層次要求，使不同學習水平的學生都能考出好成績，從而產生極大的成就感，激發學生繼續學習的熱情。

四、加強直觀教學，使用電化教學手段，提高興趣

初中科學教材中有許多生動形象的彩圖，教師要發揮教材優勢，利用精美、鮮明的彩圖，結合掛圖、模型、投影向學生提供大量的感性材料。使用VCD、電視、投影能化靜為動，化小為大，化快為慢，并能以形、光、色、聲等多樣化的信息，從多角度撥動學生的心弦，調動節學生的多種感官，使學生多渠道地獲取信息，引起學生的極大興趣，注意力高度集中，學習積極性提高。如學習“哺乳動物的循環系統”時把家兔血液循環利用投影儀放大，并且拉動幻燈機使血液在血管中流動，使學生看到放大了的動態的血液，注意力高度集中。在做演示實驗時，介紹實驗器材、正確進行實驗操作指導、觀察實驗現象也可以用投影儀來配合完成。為提高實驗的可見度和清晰度，利用投影儀配合不失為一種有效的方法。如研究“歐姆定律”實驗可用投影儀將電流表、電壓表放大，“納和水反應”實驗可用培養皿加投影儀來完成，讓學生在屏幕上看到放大的現象，增強實驗效果，從而活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，且所學知識扎實，印象深刻。

“興趣是最好的老師”，學生一旦對學習有了興趣，就會輕松地、自覺地學習，從而取得理想的成績。教師要不斷探索尋求“殊途同歸”的途徑，激發學生的學習興趣，真正減輕學生的負擔，提高教學質量。

參考文獻：

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