生物課堂教學(xué)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的強大驅(qū)動力。要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣，在備課時，教師除了要認(rèn)真鉆研教材外，還要精心加工，添上“油、鹽、醬、醋”，讓生物課堂“有滋有味”，努力使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，下面我談?wù)効捶ā?/p>

一、利用好奇心，引起學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生常會對他們聞所未聞的事情，或見所未見的情境產(chǎn)生好奇心。如講“植物體細(xì)胞雜交技術(shù)”時，我先展示一張植物圖片，這棵植物地上部分長出西紅柿，地下部分長出馬鈴薯。在學(xué)生臉上露出很茫然的表情后，問學(xué)生：“大家是否知道，如何利用生物學(xué)知識來培育出這樣的一棵植物來嗎？”這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力。

二、設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師要把所教內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個個的小問題，并且使這些問題的難度有一定的梯度，為學(xué)生搭建認(rèn)知階梯，使學(xué)生由淺入深地xQ1qtNPiCUGYntVdzSZyTUyikWlhGjlhLYBPWFQUfss=認(rèn)識知識的本質(zhì)。例如，在講授基因工程的操作步驟時，我先向?qū)W生提出：“大家是否知道轉(zhuǎn)基因抗蟲棉是如何培育的？”從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，并自然引出基因工程的操作步驟這一知識點。

三、利用直觀教具，引起學(xué)習(xí)興趣

有些生物學(xué)知識較為抽象，難以理解，這時教師可以利用標(biāo)本、模型、掛圖等，化抽象為直觀。例如，在講人體的內(nèi)分泌腺時，教師可以利用掛圖，這樣學(xué)生對這些內(nèi)分泌腺在人體中所處的位置就會一目了然。另外，對于一些難以理解的動態(tài)變化過程，也可以借助多媒體。例如，在講細(xì)胞分裂時，就可以利用課件來展示細(xì)胞分裂過程，這樣既可以引起學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)習(xí)效率。

四、利用求知欲和成功欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生都有強烈的追求成功的欲望，在教學(xué)中教師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的這一欲望，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。我曾根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生：“現(xiàn)在農(nóng)民用農(nóng)藥來防治害蟲，結(jié)果蟲害越來越嚴(yán)重。你能利用所學(xué)知識，用生物防治的方法來解決這個問題嗎？”再比如，隨著人們生活水平的提高，牛奶的需求量越來越大，你能利用生物學(xué)技術(shù)多生產(chǎn)點牛奶，來提高牛奶的產(chǎn)量嗎？這些問題都能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、提高表達(dá)功底，編制記憶口訣，強化學(xué)習(xí)興趣

課堂效果與教師的語言表達(dá)功底有很大關(guān)系，只有形象生動、準(zhǔn)確精練、富有激情的語言才能吸引學(xué)生，使學(xué)生感興趣。因此，教師應(yīng)該努力提升自己的語言表達(dá)能力。

生物學(xué)習(xí)需要記憶的知識點很多，僅靠死記硬背，不僅效果差，而且很容易遺忘。而如果把這些生物學(xué)知識編成記憶口訣來記，那么不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且保持時間長。

六、培養(yǎng)師生感情，激發(fā)和提高學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師要做到：（1）放下架子，平易近人；（2）多鼓勵，少批評；（3）多一點耐心，少一點急躁；（4）鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言；（5）允許學(xué)生與自己爭辯；（6）視學(xué)生如己出。

不同的課，有不同的教學(xué)方法，但共同的是，教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)策略去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使學(xué)生多學(xué)、善學(xué)和好學(xué)。