論中學(xué)化學(xué)教學(xué)的有效性

摘 要： 化學(xué)是和生產(chǎn)生活關(guān)系緊密的一門學(xué)科，教師可以通過生動有趣的實驗培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要占用學(xué)生太多的學(xué)習(xí)時間，以免學(xué)生厭學(xué)。初中化學(xué)教學(xué)重在課堂，研究有效性策略可以讓化學(xué)課堂教學(xué)效率更高。可以從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)化學(xué)興趣，優(yōu)化教學(xué)方法，以及注重課內(nèi)外實驗探究等方面入手，使化學(xué)課堂教學(xué)更有效。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法 實驗探究

課堂教學(xué)有效性是指通過教師一節(jié)課的教學(xué)后，學(xué)生能學(xué)到以前不會的知識或者學(xué)到更多的知識，能有具體的收獲。具體地說，課堂教學(xué)的有效性就是指教師巧妙地使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生學(xué)在課堂，樂在課堂，成在課堂，真正使學(xué)生得到知識與素質(zhì)的全面發(fā)展與提高。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好化學(xué)的保障

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)。古往今來，茫茫宇宙中千變?nèi)f化的物質(zhì)運(yùn)動永無止歇。萬事萬物離不開化學(xué)，人們的衣食住行、現(xiàn)代生活的方方面面，如工業(yè)農(nóng)業(yè)、微觀宏觀、航空航天、能源環(huán)境都受惠于化學(xué)。化學(xué)具有實用性，它與我們的吃、穿、住、行、用無不緊密聯(lián)系，教師在教學(xué)中要努力把教學(xué)內(nèi)容和生活實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)化學(xué)，用化學(xué)，開闊學(xué)生視野，鞏固和深化基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并活用化學(xué)知識。教師應(yīng)把化學(xué)課程與實際聯(lián)系，做到貼近生活、貼近社會、貼近學(xué)生需求，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與人類生活、社會發(fā)展緊密相連、息息相關(guān)，了解化學(xué)變化的規(guī)律，激勵更多學(xué)生努力學(xué)習(xí)、掌握這門學(xué)科，應(yīng)用它更好地造福于人類，更好地為將來人的生存和發(fā)展服務(wù)。充分利用各種圖片、投影、錄像等多媒體電化教學(xué)手段，最大限度地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，增強(qiáng)科技意識，產(chǎn)生對科技的熱情，建立實事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立科學(xué)的社會責(zé)任感和培養(yǎng)科學(xué)知識的應(yīng)用能力。加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，抓住本學(xué)科中那些聯(lián)結(jié)多個學(xué)科內(nèi)容的知識點，挖掘出隱含其中的綜合交叉因素，以形成一體化的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生了解人與周圍環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識人類影響環(huán)境的性質(zhì)和含義，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，改善環(huán)境的意識。利用化學(xué)知識的廣泛性，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的眼光來觀察世界。只有對化學(xué)感興趣學(xué)生才想學(xué)，才愿學(xué)，才學(xué)得好。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的根本

1.課前閱讀。課前閱讀是對新課的預(yù)習(xí)，是一種比較粗淺的閱讀。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生上課前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)提前知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，使聽課有針對性，做到有的放矢。同時，也便于聽課時做筆記，知道該記什么，不該記什么，正確處理聽講與記筆記的關(guān)系，提高聽課效率。課前閱讀的方法主要是泛讀，在通讀課文的基礎(chǔ)上，找出這節(jié)的知識點，并弄清重點、難點和疑點，把看不懂的問題記下來，以備上課時集中注意力聽教師分析、講解。

2.課堂閱讀。課堂閱讀是指上課時，在教師的指導(dǎo)下精讀，其目的是消化掌握知識，加深對概念的理解。這種閱讀是在老師的提問和指導(dǎo)下進(jìn)行的，有很強(qiáng)的針對性。好的閱讀思考題，可以指導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)的思路進(jìn)行精讀、研讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中，一方面要系統(tǒng)地鉆研教材，提出比學(xué)生課前閱讀更為深刻的問題。另一方面，要重視課文本身的邏輯結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成。

3.課后閱讀。課后閱讀是在課后復(fù)習(xí)中進(jìn)行的閱讀，其目的是鞏固和升華知識，其任務(wù)是利用所學(xué)知識解決問題，例如作業(yè)。在這種閱讀中，要抓住課文的重點，突破難點，這就要求教師在布置作業(yè)時精心設(shè)計，作業(yè)要具有針對性和代表性。通過作業(yè)加深對有關(guān)概念的理解，進(jìn)一步掌握課文的知識結(jié)構(gòu)。在課后閱讀后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地使用有關(guān)參考資料和工具書，注意擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高閱讀理解能力。

三、學(xué)好化學(xué)應(yīng)注重課內(nèi)外實驗探究

1.演示實驗是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)媒介。判斷一個演示實驗是否成功，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面考慮：多學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材和教參等其他教學(xué)輔導(dǎo)材料；多改進(jìn)，對環(huán)境有污染且實驗現(xiàn)象不明顯的實驗加以改進(jìn)，盡量做到無污染、無浪費，如蔗糖與濃硫酸反應(yīng)，我做了改進(jìn)，改進(jìn)后既可以避免對環(huán)境的污染，又可以檢驗產(chǎn)物，從而培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維能力和敢于提出問題、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神；多實驗，充分利用學(xué)校的實驗室，通過實驗驗證自己或他人的想法，從而提高探究能力；多總結(jié)，及時把自己的想法記錄下來，可以是成功的經(jīng)驗，也可以是失敗的教訓(xùn)，還可以是心得體會。

2.變分組實驗為邊講邊實驗。分組實驗是為優(yōu)化學(xué)生的操作規(guī)范、加深學(xué)生對某些實驗現(xiàn)象、實驗原理的理解而設(shè)置的。一般情況下都放在一個章節(jié)之后，驗證學(xué)過的一些結(jié)論，其好處在于規(guī)范了實驗的基本操作，強(qiáng)化了知識點的記憶，缺點是削弱了學(xué)生對實驗結(jié)果的神秘感。因此有些分組實驗我們不妨放在學(xué)習(xí)新課的時候直接做，比如學(xué)習(xí)元素周期律一節(jié)時，我在平行班中進(jìn)行了對比教學(xué)，兩個班級在新課時做實驗，先讓學(xué)生親自做鎂、鋁分別與水、鹽酸的反應(yīng)，然后對比反應(yīng)的現(xiàn)象、分析反應(yīng)的產(chǎn)物及其原因，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，很快比較出鎂和鋁金屬性的強(qiáng)弱，并總結(jié)出金屬性強(qiáng)弱的判定方法。過后學(xué)生對實驗的現(xiàn)象都能記憶猶新。對照班中則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一邊演示實驗一邊講解，但學(xué)生興趣明顯不高，過后對實驗現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學(xué)都只能靠死記硬背，很難回想起當(dāng)時的實驗現(xiàn)象。

3.重視家庭小實驗和趣味實驗，激發(fā)學(xué)生探究欲望。實驗生活化、簡單化、微型化，是21世紀(jì)綠色化學(xué)的發(fā)展要求。教材中的家庭小實驗和趣味實驗如果能在課前布置下去要求學(xué)生完成，則將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在學(xué)生不知道其原理的情況下去討論、探究，不僅為課堂提供更好的實驗素材，而且能開闊學(xué)生的思路，提高其學(xué)習(xí)能力。

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