初中物理教學中課堂練習的設計與評價

課堂練習是課堂教學的重要組成部分，也是完整課堂教學的重要環節，它對于鞏固所學知識，提高學生能力具有不可替代的作用，學生只有借助契合所學知識的練習，在課堂上扎扎實實地訓練，才能更深刻地理解和運用知識，才能真正提高自己的能力。同時，課堂練習也為教師獲取學生信息，及時把握學情提供了便捷通道，實現了師生信息的有效互通。因此，設計貼近教學內容和學生實際的課堂練習，對課堂練習進行合理評價，不僅是打造有效課堂的需要，更是真正實現以生為本，充分尊重學生的必要措施。我結合個人教學實踐，就初中物理教學中課堂練習的設計與評價談談看法。

一、精心設計契合課堂實際的練習

高效的課堂練習必須貼近課堂實際，符合學生的認知需求，既要做到題目新穎，又要形式多樣，并且有利于教師有效組織課堂評價。因此，教師在設計練習時，一定要認真研究教學內容，把握學生實際，精心設計，巧妙實施，切忌信馬由韁，信手拈來。

1.課堂練習的內容和題型要新穎變化。

從題型上看，物理課堂練習可以有單選題、多選題、填空題、分析思考題、探究題、計算題等；從題目的來源看，可以來自課本，也可來自其他教輔資料，也可是教師自己創編；從練習的功效看，可以有復習舊知的鞏固性習題，可以有暴露學生認知困難的習題，也可以有拓展性習題、發散學生思維的習題。教師在設計練習題時，要根據教學需要，靈活選用。

在新課教學中，課堂練習的選擇主要依據教學內容和學生的學習實際。如在新授課中，可緊扣教材選擇一些選擇題、判斷題、填空題等，從而達到鞏固新知、引導歸納、暴露不足等目的。在復習課上，課堂練習則可在課外練習中挖掘篩選一些有深度的分析題、圖像題、計算題等，達到提高學生邏輯推理能力，培養學生分析綜合能力的目標。

2.課堂練習的形式要豐富多彩。

一成不變的練習形式只會讓學生感到厭煩，無形中弱化課堂練習的效果。因此，課堂練習的形式一定要豐富多彩，符合學生的心理。教師可采用“口頭提問”等形式，針對某一具體問題，在適當的時候呈現給學生，引導學生積極思考，開展討論，這不僅可以吸引學生的注意，還加深學生對新知識的理解。

3.課堂練習的指導要有的放矢。

課堂練習的主體是學生，主要是學生練，教師導。教師的適當引導不可或缺，在學生練習的過程中，教師必須了解學生的解答情況，針對不同層次學生的完成情況進行有的放矢的指導，這既可減輕學生的認知負擔，使他們始終保持良好的學習狀態，又可加強了課堂練習的效果。此外，教師根據在指導中發現的問題，進行有針對性的變式訓練，更可加深學生對新知識的理解。

4.課堂練習的反饋要因人而異。

課堂反饋是高效課堂的重要環節，只有學生做出反饋，教師才能把握學生實際，進行有效引導。初中學生相對于小學生而言，自尊心比較強，渴望得到老師和同學的肯定，但他們又比較含蓄，對那些直白的表揚又感到難以接受。因此，教師在進行課堂練習情況反饋時，要注意不同學生的心理，因人而異，運用恰當的方式獲取有效的反饋資源。

二、富有成效地對課堂練習進行評價

在學生完成課堂練習以后，教師對學生的練習結果要有評價和分析，只有及時地反饋，才能對學生的學習有效地進行指導，讓學生及時了解自己的學習情況。因此，在課堂練習時，及時對學生進行多角度的評價，不僅有利于調動學生的學習積極性，更能提高學生的學習興趣。

1.對學生課堂練習參與的評價，調動學生學習的自主性。

在課堂練習時，教師要及時巡視了解學生的參與情況，尤其是對學習自覺性較低的學生，對他們積極參與練習的行為，教師要用激勵性的語言對他們充分表揚和肯定，使他們產生學習物理的動力，體會到參與學習，獲取知識不僅是自己的責任，還是提高自身素養的必需，更在這樣的評價中，讓他們充分感受老師對他們的關注與期待。

2.對學生課堂練習態度的評價，強化課堂練習的效果。

科學研究表明，教師對學生的關注度越高，學生對學習投注的熱情也就越高，他們的學習效果也就越好。課堂練習是一種學生參與學習的活動，但是不同學生對練習的態度是不同的。有的學生自覺主動，積極認真；有的學生則完全是被動應付，身在曹營心在漢。因此，評價學生的參與態度，也是讓學生體會到教師關注的一種方式。在課堂上，要及時地肯定對練習認真投入的學生，對于那些經常思想開小差的學生，教師要在巡視的時候了解原因，引導他們分析原因，給予及時提醒，使他們全身心地參與到學習中。

3.對學生課堂練習能力的評價，激發學生創新意識。

課堂訓練的過程，最能凸顯學生的創新潛能，彰顯學生的創造本領。教師在課堂練習的評價中，要善于捕捉學生在練習中展現出來的創新火花，對其大加贊賞，從而不斷激發學生內在的創新潛能，促進學生的發展。如在學習了電學知識后，讓學生設計符合題意的電路，在此過程中，總會有學生表現出與眾不同的思路，教師要充分肯定他們的創新思想，大力表揚他們的創新成果，讓他們享受成功的喜悅。

4.對學生練習中表露出的品德情感評價，培養良好個性品質。

在課堂評價時，以知識技能和道德情感的雙重發展為依據，能使課堂氣氛更加愉快、熱鬧，而且能更好地引起學生的情感共鳴。例如，在學習“水循環”這節時，在針對防止“水污染”帶來的危害時，一位學生提出了人類應保護水資源，保護我們生活的環境這一觀點。我立刻抓住這一閃光點，不失時機地表揚了該學生，并提出人只有多學知識，才能運用科技保護自然，為人類造福的道理。當學生與教師的情感產生共鳴后，他們便會利用課余時間去自學，從而獲取科技、人類、社會生活中方方面面的物理知識，主動將其運用在物理學習中，并將自己的知識與老師、同學共享，真正成為物理學習的主人。

總之，在物理課堂練習設計中，我們應該緊緊遵循適用、精煉、高效的原則，讓學生在練習中鞏固新知，發展能力。我們在設計練習的時候，應集中教研組每位教師的智慧，設計出新穎獨特、蘊含創新意識的物理試題，不斷為豐富物理課堂、增強學生對物理的情感發揮重要的助推作用。