新課程理念下初中物理課堂教學的優(yōu)化

摘 要： 本文從課堂教學氣氛要和諧，教學過程要開放，教學內(nèi)容要創(chuàng)新三個方面闡述了新課程理念下初中物理課堂教學方式的優(yōu)化。

關鍵詞： 新課程 初中物理課堂 教學氣氛 教學過程 教學內(nèi)容

課堂教學是新課程實施的基本途徑，是教師進行課程參與、實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要渠道。“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。它意味著在課堂教學中，全體學生都是被關注的對象，“關注本身就是最好的教育”。教育過程應成為學生的一種愉快的情緒生活和情感體驗，它要求教師用“心”施教。同時課堂教學蘊含著豐富的道德因素，教師應積極關注和引導學生在教學過程中的多種道德表現(xiàn)，使教育過程成為高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這就要求教師用“愛”喚教，從而推進新課程的有效實施，發(fā)揮新課程的最大價值。

一、課堂教學氣氛要和諧

課堂教學氣氛是影響學生主體作用發(fā)揮的重要因素。教學實踐表明：和諧的課堂教學氣氛可以提高學生的學習積極性，促進學生的智力活動；反之，只能使學生“呆若木雞”，唯唯諾諾，以致阻滯學生認知過程的順利進行。為此，課堂教學氣氛要和諧，主要是師生關系要平等化。教師要讓學生“親其師，信其道”，首先必須得到學生的情感認同，喜愛學生并得到學生的喜愛。這就要求教師真誠地對待學生，關心、愛護學生，把學生當朋友，與學生平等相處，相互尊重；改變傳統(tǒng)的師生關系，從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以真誠的情感，良好的情緒和學生融合在一起；鼓勵學生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)、敢于置疑、批評和爭論，讓課堂真正成為激發(fā)學生靈感閃現(xiàn)的場所，讓學生成為課堂教學的主體。教師也要處處尊重學生、關愛學生、信任學生，讓學生感到自己時時被老師關注；少一點苛求、多一點寬容，少一點埋怨、多一點理解，少一點指責、多一點尊重，當學生回答或提出問題時，老師要給予鼓勵、肯定，讓學生感到自己的成長時時被老師所關注，使學生個性得到充分的發(fā)展。

二、教學過程要開放

要實現(xiàn)新課程理念，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學過程，以及在傳統(tǒng)教學過程中所采用的傳統(tǒng)教學方法。要根據(jù)課程標準結合班級學生的心理需求、認知水平、思維模式等情況，設計出多元化教學模式。采用投影、課件、計算機等相結合的多元化教學手段，使課堂充滿生機活力和時代氣息，實現(xiàn)教學過程的開放。具體體現(xiàn)在：一是教學過程活動化。新課程要求，學生知識的獲得，主要是靠學生自己建構，把物理學習的主動權交給學生，讓每個學生積極參與教學活動。使學生在活動中學習，在活動中體驗建構知識的樂趣，在活動中互幫互助，在活動中相互交流、溝通、互相啟發(fā)。教師與學生分享彼此的想法、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗和觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達成共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。二是教學過程自主化。有效的物理學習，不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地進行觀察、猜想、假設、實驗、推理、概括、合作與交流等活動，從而使學生形成自己對物理知識的理解和有效的學習策略。三是教學過程合作化。新課程理念下的課堂教學，以問題為載體，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為中心，以學生的動手實踐、自主探索、合作交流為主要手段的教學方式。合作與交流是主體性發(fā)展的重要條件，是主體之間的相互作用，相互交流、相互溝通、相互理解，是人最基本的存在方式。師生間、學生間通過動態(tài)的信息交流來實現(xiàn)相互交流、相互溝通、相互影響，從而達成共識、共享、共進。課堂教學中，先通過合作學習，讓學生共同建立問題結構，共享集體思維的成果，然后通過學生分組、小組合作、師生合作，解決有關問題，合作學習有利于培養(yǎng)學生的集體主義思想和團隊精神。在合作學習活動中，要學生人人有事做，人人有話說，更重要的是，拉近了師生之間、生生之間的距離，使師生實現(xiàn)了平等相處，也培養(yǎng)了學生的合作精神。

三、教學內(nèi)容要創(chuàng)新

教師要用教材教而不是教教材，這就要求教師突破教材和時空的局限，結合學生的認知結構、心理水平和生活實際，面向社會、面向科學、面向生活、面向?qū)W生，創(chuàng)設出各種具有開放性、挑戰(zhàn)性的教學情境和開放性的教學內(nèi)容。一是教學內(nèi)容生活化。新課程特別倡導用具體的、有趣味性的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入物理活動，這既體現(xiàn)了物理教學思想的要求，同時又實現(xiàn)了物理教學的基本目的。因此，物理課堂從創(chuàng)設問題情境，探究性實驗，到練習題及思考題，所選用的素材都應盡可能選擇生活中學生熟知的實例，具有趣味性、富有挑戰(zhàn)性。只有這樣精妙設計，才能使課堂教學內(nèi)容不再空洞、枯燥、脫離生活實際，拉近物理與學生生活的距離，讓學生感覺到物理來源于生活，物理知識就在我們的身邊，我們就在用物理知識解決實際問題。二是教學內(nèi)容創(chuàng)新化。創(chuàng)造性思維是最可貴的層次最高的思維品質(zhì)，它是創(chuàng)造力的核心。課堂教學中，要著重挖掘教材及學習生活中的創(chuàng)造性思維訓練因素，拓展創(chuàng)造性思維訓練功能，“抓住教材中‘擴點’補充、延伸，進行創(chuàng)造性思維訓練，抓住教材的‘異點’進行擴散思維訓練，抓住教材的‘疑點’訓練評價能力”，借插圖培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力、想象能力和擴散思維能力，設計開放性的探究實驗和開放性試題，舉辦多種多樣的課外活動訓練開放性思維。

參考文獻：

[1]全日制義務教育物理課程標準.北京師范大學出版社.

[2]閻金鐸，田世昆主編.初中物理教學通論.高等教育出版社.