論思想政治課堂教學中的素質教育

摘 要： 中學思想政治教學擔負著培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人的任務，本文就如何在思想政治課堂教學中進行素質教育展開論述。

關鍵詞： 初中學生 思想政治課堂教學 素質教育

中學思想政治教學擔負著培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人的任務。新課標明確指出了思想政治課的特點和要求，使我們認識到了思想政治課作為學校德育教育的主要途徑，取其在實施素質教育過程中的重要作用。因此，在思想政治課課教學中靈活自如、潛移默化地實施素質教育尤為重要。如何在思想政治課堂教學中落實素質教育呢？

一、注重創造性思維精神品質的培養

素質教育是尊重人的個性、實現人的全面發展的教育。因此，在思想政治課教學中必須注重學生自主學習、自我研究、自我發展的能力，開闊學生視野，培養學生創新意識。在培養青少年學生創造性思維的過程中，首先必須進行創造性思維精神品質的培養。因為這不僅是培養學生道德品質素質的內在要求，而且是他們進行創造性活動的動力和源泉。因此，培養學生創造性思維的精神品質是對政治課教學的內在要求，應主要抓好以下幾點：

第一，加強科學世界觀教育，培養學生遠大理想和正確的政治信念。理想是創造的動力，信念是創造的精神支柱。很難想象，一個胸無大志、缺乏理想和進取精神的人會有所發明，有所創造。所以，在政治課教學中，要求學生在深刻理解馬克思主義基本知識基本理論的基礎上，逐步樹立科學的世界觀和人生觀，形成正確的價值觀和道德觀。

第二，加強意志品質教育，培養學生良好的個性品格。人的意志品質不是天生的，而是在后天的學習和實踐過程中逐步形成的。培養學生良好的意志品質是創造性思維活動的必要條件。因此，在政治課教學中，一方面要對學生進行艱苦奮斗、開拓進取、積極向上的人生觀教育。“艱苦奮斗，玉汝于成”。要使自己的人生更富有創造性，沒有積極的努力，不付出艱苦的勞動是不可能的。另一方面，還要對學生進行挫折教育。因為創造、發明往往是和失敗聯系在一起的。

第三，理論聯系實際，培養學生濃厚的學習興趣，形成強烈的求知欲。創造型思維的認識特征是滿腔熱忱的求知欲。對真理的追求，對缺乏可靠論據理論的懷疑，對未曾想到的現象產生的好奇，對尚不理解問題的探求，都是具有強烈求知欲的表現。強烈的求知欲是創造的內驅力，一旦有了強烈的求知欲，就可以產生百折不撓的探索精神，而創造性的思維活動正是蘊于這種精神之中的。要培養學生的求知欲需從培養興趣入手。心理學認為，興趣是求知的內在動力。教師在課堂教學中，一方面要廣泛采取學生樂于接受的方式，強化興趣刺激，如：辯論激趣、情境激趣、懸念激趣、形象激趣等，增強教育活動本身的吸引力，由此激發、提高和維持學生的學習興趣。另一方面，教師要注重引導學生利用觀看影視錄像、參加知識競賽、調查訪問、咨詢解疑等課外學習形式，讓學生自覺地把所學知識應用到社會實踐中去，學有所用，用有所獲，不斷提高學生獲取知識的興趣。從某種意義上講，興趣是創造開拓的“金鑰匙”。

二、加強創造性思維能力的培養

政治課教學對學生進行創造性思維能力的培養，應緊緊圍繞著如何培養合格的現代化建設人才這一中心。所以無論是理論教學還是課外實踐，都要選擇和運用恰當的教學方式以強化能力的培養和訓練。我們在教學中要營造一個融洽、和諧、快樂的教學環境，充分調動學生思維的積極性，讓學生由被動地接受知識變為主動學習知識，逐步培養和訓練學生創造性思維能力。

在實施素質教育過程中，如何進一步優化政治課教學，推進其素質教育方向的教學改革呢？思想政治課教學的核心問題就是培養學生如何做人、做什么人。因此，在教學中我們必須明確，要以先進的思想教育人、科學的理論武裝人的頭腦，幫助學生正確思考當代國內、國際的社會政治現象，分析各種社會問題，提高學生的辨析能力和探究能力。面對新課程改革，中學政治教師應樹立新的教育教學理念，運用新的教育教學方法，“穿新鞋，走新路”，這樣才能滿足新世紀新課改的需要，培養出新世紀所需要的創新型人才。我認為關鍵體現在以下三個方面：

第一，素質教育方向的教學目標。新課改進一步提出了“以學生發展為本”的行動口號，這是課程設計和課堂教學設計的根本落腳點。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視，那么，我們所需要的新課程觀是什么呢？最為關鍵的是，在思想素質方面，教師應依托新課程中的人文因素，將教學中的情意因素和過程提高到一個新的層面，以達到情感、態度和價值觀的和諧可持續發展，使情感、態度和價值觀成為教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。這是本次課改的核心理念，這就要求我們在平時政治課教育教學中為學生提供對終生發展有益的東西。就課堂教學而言，目標是方向，是靈魂，是上好課的出發點和歸宿。思想政治課的教學目標現已明確公布，擺在政治教師面前的任務就是有聲有色地達到政治課教學中的素質目標。具體地講，備課要使教學目標素質化，上課是實現教學目標素質化的主渠道，要落實好教學目標素質化的要求，作業設置要反饋教學目標，考核要驗收教學目標。

第二，合理有序的課堂結構。這是提高政治學科教學實效、實施素質教育的必要條件。要優化課堂結構，就要在《大綱》要求下，研究教學內容的安排，要精、要恰到好處、要實用。要求教師把內容教“活”，讓學生學活，使學生感到聽政治課不枯燥無味，學習理論得到舉一反三的成效。同時還要求教師從學科知識結構特點出發理解教材所處的地位及知識前后的聯系，分清主次，抓住主要矛盾，準確無誤地把握難點。

第三，優化的教學過程。長期以來，許多教師受傳統教學思想和應試教育的影響，滿腦子考慮的是如何提高學生分數，在教學中漠視學生的主體性，沒能從根本上樹立正確的學生觀、知識觀、發展觀、課程觀和教學觀。以前的政治教師習慣于把知識“傳授”給學生，在教學中更多地想到的是如何讓學生接受知識，而很少想到怎樣通過發揮學生的主動性探究和發現知識，從而使學生享受真正的學習樂趣，發展能力，張揚個性。這種以知識為本位的觀念極大地制約了基礎教育的發展，造成了許多學生厭學，因此，我們要努力實現由知識本位向學生發展本位的轉變，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這一三維目標，把學生從被動學習、死記硬背、機械訓練、個性受壓抑的狀況中解放出來。政治課的素質教育應首先體現在學習目標的實現上。學法得之于教法，“授之以魚，不如授之以漁”，素質教育不僅要使學生“學會”，而且要讓學生“會學”，掌握“怎么學”。政治課教學應始終體現教師的“教”與學生的“學”的融合，在發揮教師主導作用的同時，使學生的主體地位得到凸顯。

總之，在思想政治課教學中，必須把握時代脈搏，與時代同步，才能使其具有生命力，才能發揮思想政治課用先進思想鼓舞人、用科學理論武裝人的巨大作用。實施素質教育不僅是一個方向性的期望，而且是一個推動學科教學改革深入開展，大面積提高教學質量的實踐活動，因此必須長期堅持下去。