反觀籃球教練員隊伍現狀

摘 要： 籃球運動是在湖南省學校中較為普及的體育運動項目，然而隨著中學生籃球比賽的深入開展，人們對優秀人才的選拔和培養更為關注，中學教練員的工作質量具有重要的意義。本文運用文獻資料法、問卷調查法、比賽觀察法等方法，通過對參加2010年湖南省中學生籃球比賽男隊教練員的調查，反觀湖南省中學生籃球教練員隊伍的現狀，提出有利于中學籃球教練員隊伍健康發展的合理建議。

關鍵詞： 籃球教練員 2010年湖南省中學生籃球比賽 男隊教練 現狀

時代賦予籃球運動獨特的個性，從創始時的一項游戲活動發展成為當今世界體壇中重要的競技項目，吸引著億萬人。與此同時，在大力推行素質教育、貫徹實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的今天，學校體育在學校教育過程中占據越來越重要的位置，而籃球運動作為學校體育的一項重要內容，在學校體育中發揮著日益重要的作用，從長遠考慮必須重視中學籃球教練員的培養和梯隊建設。在籃球教學、訓練的過程中，教練員起著主導作用，教練員對籃球理論的掌握程度、對籃球運動的理解程度及對籃球技戰術運用的熟練程度都將直接影響運動隊和運動員的成長發展。我們結合實際情況選擇參加2010年湖南省中學生籃球比賽的男隊教練來反觀教練員隊伍現狀，以期為中學籃球教練員隊伍的健康發展和決策部門政策的制定提供參考依據。

1.研究方法

我們將以參加2010年在湖南省婁底市舉行的部分中學男子代表隊籃球教練員作為研究對象，運用文獻資料法、問卷調查法、比賽觀察法、數理統計法等對研究結果進行整理和分析。由于我在本次男子籃球比賽擔任記錄員，便于對參加男子籃球比賽的所有教練員進行問卷發放和回收。共發放問卷21份，回收20份，回收率為95.2%，其中有效問卷19份，有效回收率為90.5%。正因為這些參賽教練員是來自不同的地區、學校及在比賽中反映出訓練和執教水平的參差不齊，所以通過選取調查這一樣本群體的情況來反觀湖南省中學男隊籃球教練員的整體現狀才會具有一定的效度和信度。

2.研究結構與分析

2.1教練員隊伍結構分析

籃球教練員是指從事籃球教學訓練工作，培養籃球運動員并指導他們參加籃球競賽，力爭獲得優異成績的專業人員。影響運動員競技水平的各種因素，都可由教練員施加控制，從而獲得訓練的最佳效果。

2.1.1年齡結構

年齡結構是教練員隊伍結構的一個重要組成部分，這在一定程度上反映了這一人才群體的創造力。從表1的調查數據可知參加2010年湖南省中學生男子籃球比賽的教練員30歲以下的占31.6%、30—40歲的占36.9%、40—50歲的占26.3%、50歲以上的占5.2%，各年齡段的比例具有差異，反映出中、青年教練員是湖南省中學男子籃球教練工作的主力軍，處于這一年齡段的教練員接受新知識快，進取心強，加之有著一定的生活閱歷和在工作中積累了一定的教學與訓練實際經驗，正是他們帶隊訓練、參加比賽創造優異成績的大好時機。

2.1.2學歷結構

學歷結構主要反映教練員這一隊伍接受正規教育的程度，同時也表明教練員接受專業訓練、具備專業知識的程度。由表2可以看出，目前教練員隊伍中尚無研究生學歷，專科學歷（包括中專和大專）有5人，其他（體工隊退役運動員、專業運動員等）有4人，共占被調查中學男隊教練員的47.4%，而擁有本科學歷的教練員有10人，占被調查中學男隊教練員的52.6%，這表明教練員隊伍中以本科學歷的教練員居多，但從長遠來看，中學籃球教練員將在優秀籃球后備人才培養中扮演重要角色，因此，在客觀上就要求中學階段應有一定數量的高學歷、高素質人才。另外，中學體育教師或教練員很少有機會到高校進行深造，所以在一定程度上造成中學高學歷教練員很缺少。

2.1.3職稱結構

教練員的職稱是反映教練員學識水平、業務能力和工作成就的稱號，也是社會對其專業能力的認可。因為中學教練員職稱的評定是和教學訓練年限及所取得的成績等相掛鉤的，所以通過調查教練員的職稱結構從大體上能反映中學男隊籃球教練員在課余訓練中的執教水平和能力。從表3可知，中學男子籃球教練員隊伍中以中級職稱為主，占被調查中學男隊教練員的57.9%，而具有高級職稱的人數比例為10.5%，初級職稱的人數比例為31.6%。由此可見，中學男隊籃球教練員的職稱結構有待完善。

2.1.4運動經歷

運動經歷是運動員運動實際經驗的積累，這對教練員自身獲取任教知識技術、樹立任教事業心和熟習運動員生活都有重要意義。從表4可以得知，中學男隊籃球教練員隊伍中有6名教練員在體育院校或非體育院校進行了籃球專修學習，占被調查中學男隊教練員的31.6%；9名教練員在體育院校或非體育院校進行了籃球普修學習，只有4名教練員具有專業運動員經歷，由此可見，中學男隊多數教練員沒有專業運動員經歷。專業運動員經歷的比賽次數多、比賽經驗豐富、臨場應變能力強，但沒有此運動經歷的教練員在這幾個方面都會有所欠缺。

2.1.5執教經歷

從表5可以看出，中學男隊籃球教練員隊伍中只有2名教練員執教過省級二線球隊，7名教練員執教過市級代表隊，10名教練員執教過學校代表隊，占被調查中學男隊教練員的52.7%，說明教練員的工作以學校代表隊執教為主。從表6可知，執教年限在7年以上的教練員占31.5%，其中以執教年限在5—6年的居多，執教年限在3-4年的占21.1%，中學男子代表隊多數籃球教練是進入學校后才開始教練生涯，雖然帶隊參加過一些比賽，但是普遍缺少帶領球隊打高水平比賽的經歷，這對于提高教練員的執教水平不是很有利。

2.2教練員的專職程度

2.2.1教練員擔任教學任務狀況

高水平的訓練是專門化的，而專門化的訓練必須有教練員的專職化來保證。凡是成功的教練員都深知，課余訓練成功的秘訣之一是專注和投入，即專注于事業，并投入大量的時間和精力。從表7可知，84.2%的中學男隊籃球教練員還承擔著教學的任務，專職教練員僅占整個教練員隊伍的15.8%。而且78.9%的教練員認為目前所擔任的教學任務對訓練有嚴重或非常嚴重的影響，這在一定程度上說明中學男隊籃球教練員教學任務繁重，教學任務的承擔勢必對訓練質量造成影響。雖然教練員專職化人數占中學教練員比例還很低，但從發展需要來看，專職化教練員的人數會逐漸增多，教練員專職化和兼職教練員教學任務的減輕是中學教練員隊伍面臨的一項緊迫任務。

2.2.2教練員培訓狀況

從表9可以看出，中學男隊籃球教練員在整體上參加培訓的次數不多，有4名教練員從未參加過培訓；而在教練員對崗位培訓效果是否有幫助的調查中，有68.4%的教練員認為參加崗位培訓對其運動隊的訓練有幫助或認為很有幫助，這反映出多數教練員想參加培訓，認為其對執教水平的提高有幫助，但也有31.6%的教練員認為培訓沒有起到多大作用。因此，教練員崗位培訓對中學籃球教練員既是非常需要的，同時又希望有關部門重視起來，增加投入以改善條件，提高教練員崗位培訓的質量。

2.2.3教練員自我學習情況

現代運動訓練的科學化程度越來越高，如果教練員來不及搜集查閱相關資料和進行及時的自我學習則很難跟得上時代發展的步伐。在現實中，教練員的專業水平和理論水平往往并不是同步的，他們不同程度地呈現“坡腳”態勢：專業過硬但理論薄弱或業務較弱但理論較強，這是擺在教練員業余訓練中亟待解決的問題。據表11可知，有11名教練員在自我學習中會閱讀1至2種體育類刊物，占被調查中學男隊教練員的57.9%，但只有一名教練員在自我學習中會閱讀5種以上的體育類刊物。在論文發表方面，9名教練員發表過1至2篇論文，占被調查中學男隊教練員的47.3%，只有4名教練員發表過3至4篇論文，占被調查中學男隊教練員的21.1%，但仍有6名教練員沒有發表過論文。因此，從總體上看中學男隊籃球教練員閱讀期刊不多，在發表論文方面偏少，說明教練員對自身學習重視不夠，需要切實改進，不斷提高自學能力。

3.結論

3.1湖南省中學男隊籃球教練員隊伍整體的年齡以中、青年教練員為主，擁有本科學歷的教練員居多，但高學歷比例嚴重偏低，職稱結構需要進一步完善，多數教練普遍缺少帶領球隊打高水平比賽的經歷。

3.2湖南省中學男隊籃球教練員隊伍中絕大多數教練員為兼職教練，專職教練比例有待提升，多數教練員認為繁重的教學任務對其訓練工作有影響。

3.3湖南省中學男隊籃球教練員總體上參加培訓的次數不多，教練員參加培訓的狀況不容樂觀；而在自我學習方面，大部分教練員閱讀期刊不多，發表論文偏少，對自身學習的重視程度不夠。

4.建議

4.1加強教練員人才隊伍建設，鑄造高學歷及高級教練員，增加學校教練員崗位編制，逐步實現教練員隊伍專職化。學校應適當減輕教練員繁重的教學任務，完善獎勵機制，提高訓練待遇，切實解決教練員在工作生活中的問題，使其全身心投入到訓練中去。

4.2加大教練員隊伍的培訓力度。教育部門要和體育部門聯合起來，定期舉辦籃球教練員培訓班，構建合理的培訓體系。同時也要加大教練員隊伍的考核力度，以便增強教練員自我學習的意識，不斷提高教練員的責任心和進取心。

4.3教練員綜合業務能力的提高是一項復雜的工程，應充分認識其發展過程的曲折性和前進性，從多方面多渠道地積極做好工作，以求真務實、開拓進取的態度改善教練員存在的問題，為教練員的快速平穩發展奠定堅實的基礎。

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