在小學英語課堂中運用電教媒體，培養學生的創新精神

摘 要： 在小學英語教學中，依據教材的內容和學生的特點，將電教媒體與傳統的教學手段有機結合，互相補充，能達到較佳的教學效果。以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。教師應該在小學英語課堂中運用電教媒體，培養學生的創新精神。

關鍵詞： 小學英語課堂 電教媒體 創新精神

現在許多大、中、小學已摒棄以灌輸為主的傳統的教學方法，采用各種電教媒體激發學生學習英語的興趣，注重學生的聽、說、讀、寫能力的培養，使學生在實際語境中輕松地學習英語。電教媒體正以其特殊的功能和優越性越來越受到關注、重視，它對全面提高學生的能力，培養學生的素質，起著不可估量的作用。在小學英語教學中，依據教材的內容和學生的特點，將電教媒體與傳統的教學手段有機結合，互相補充，能達到較佳的教學效果。那么教師如何在小學英語課堂中運用電教媒體，培養學生的創新精神呢？

一、激發創新勇氣，樹立創新意識

在教學中運用現代電教媒體，結合教材的具體內容，向學生介紹英語史料、英美國家文化習俗、英語童話故事等，向學生展示英語的美、趣、妙，幫助學生揭開創新的神秘面紗，體會創新并不神秘，激發學生的創新勇氣。

在教學中利用多媒體，結合教材內容，制作課件，在畫面上巧妙設計信息溝，啟發、誘導和鼓勵學生多方面、多角度地尋找問題的答案，大膽發表不同的見解，培養學生積極求異的創新思維能力，從而逐步增強學生的創新意識。

以牛津小學6B教材的Unit 5 What’s the weather？為例，我首先向學生分組布置好課前學習任務：

1.要求全體學生運用教學軟件，例如：金山詞霸，東方快車等，查出一些有關天氣、氣候等話題的詞匯進行預習。

2.要求學生組成學習小組進行分工，到網上尋找有關天氣的資料和世界上主要國家城市的天氣情況。

3.要求學生歸納表達詢問天氣狀況的常用交際模式。

What’s the weather like in Spring？It’s often warm in Spring.

What’the weather like today？

4.對于在學習過程中存在的問題，要求學生請老師或小組的同學幫助解決并記錄在個人文件夾上。

5.要求學生把讀到的和查到的知識通過小組合作制作發布在校園網的論壇上。

6.要求每組學生把在論壇上得到的信息寫成總結報告并在下節課上朗讀。

二、創設創新情境，誘發創新欲望

針對小學生年齡小，活潑好動，興趣易激發、易減退的特點，在教學中運用計算機多媒體技術，把教材中單調的文字內容，通過文字、聲音、圖像相結合的方式，形象、生動、逼真地展示出來，創設出更具直觀性、感染力和挑戰性的情境，使整個過程圖文并茂、聲情并茂、視聽結合，渲染了氣氛，激發了學生的參與意識、創新意識，使其主觀上產生了對新知識追求的動力。如，教“Time”一課，利用多媒體的演示，通過看琳瑯滿目的鐘表，圖文并茂、生動形象、豐富多彩，激起了學生強烈的好奇心。使學生在短暫的時間里，領悟到學習和掌握時間的重要性。另外設計不同地區在同一時刻的時差顯示的課件，讓學生在鞏固時間表達法的同時，了解世界各地的時差，激發學習興趣，進入樂學狀態，達到誘發創新欲望的目的。

三、提供創新素材，指導創新實踐

創新離不開實踐。提供創新素材，指導學生創新實踐是培養創新精神的有效途徑。在英語教學中，教師應充分挖掘新活動的素材，把握時機，利用各種電教媒體組織創新實踐活動，如給故事配音、想象故事結尾、猜謎語、唱歌、游戲活動等。

對于小學生來說，一堂四十分鐘的課，確實很難做到始終如一、完全高度集中注意力，在課臨近結束時，特別容易分散注意力，降低課堂學習效率。因此，在一節課進入尾聲時，教師可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活潑的氛圍中，進行焦急性練習，培養仔細觀察事物、用英語思維和表達的良好習慣，同時實現創新目標，體驗創新樂趣。

四、評價創新成果，提高創新水平

以往對學生學習的評價主要集中在書面知識的掌握、技能的熟練程度，忽視對學生的情感體驗、探究能力、協作精神等方面的評價。在教學過程中，教師要注意評價方式。（1）根據學生的個性、氣質、特點、學習情況，因人而異，因時而異，困境而異，作出針對性的、藝術性的評價，激發學生的潛能，促進學生個性的發展。（2）將自我評價、小組評價、班級評價和教師評價有機結合。（3）注重學習的教育性評價和發展性評價，開展動態評價，注意圍繞學生每個階段應達到的學習目標和要求，隨時對學生平時的學習情況進行評價，并通過發現學生學習中存在的問題，提出改進的意見或措施，使學生不斷地改進、完善學習活動，學會做學習的主人。（4）借鑒文件夾評價，創立學生電子作品集。

以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。教育過程本身就是一種探索與創造，把多媒體教學引入英語課堂是英語教學發展的趨勢和必然，教師只有不斷探索課堂教學的新思路、新方法，增強學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創新能力。

參考文獻：

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