提高中職英語課堂教學效率的途徑

摘 要： 中職課堂教學與初、高中不同，緣于中職學生本身的課堂學習狀態(tài)。針對這一情況，如何提高中職學生英語學習效率是基礎(chǔ)英語教學中的關(guān)鍵和首要問題。本文就如何提高中職英語課堂教學效率做探討。

關(guān)鍵詞： 中職學生 英語課堂教學效率 提高效率

課堂教學方法的改革，是教學研究的永恒課題，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。我國中等職業(yè)學校生源質(zhì)量普遍不高，學生基礎(chǔ)差底子薄，特別是基礎(chǔ)英語課，學習的先天不足，導致他們從聽不懂到聽不進甚至很反感，增強課堂教學效果是中等職業(yè)學校當前迫切需要解決的問題。中等職業(yè)學校的英語教師怎樣才能增強英語課堂的教學效果呢？通過教學實踐，我認為應該從以下幾個方面入手。

一、分析課堂現(xiàn)狀，是提高英語課堂效率的首要任務

目前很多中職學生都存在著“非暴力不合作”的狀況。中職學生厭學表現(xiàn)主要是：學生身體很好，智力不差，甚至很多學生很聰明，每天按時上學，按時放學，既不遲到又不曠課，但是到了課堂上只是靜靜地坐著，沒有目標更無動力，遇到挫折便放棄，很多力所能及的任務也完不成，他們認為無論怎樣努力都不能取得成功。面對課堂上老師的教育，這些學生只是靜靜地聽著，對老師的道理也是點頭稱是，但是沒有付諸實踐，這種厭學的表現(xiàn)為消極對待，是典型的“非暴力不合作”。中職生的這種課堂現(xiàn)狀究其原因，既有內(nèi)部原因又有外部原因。內(nèi)部原因就是學生對自己的角色定位是失敗的，對成功缺乏信心，抗挫折能力差，不愿意付出努力。外部原因就是部分教師在課堂教學中沒有注意學生聽課的認真程度，沒有注重學生的參與性以提高學生的自信心，沒有對學生的點滴進步給予全面正確的評價使其重新認識自我。

二、把握時間，“五官并用”，“三分課堂”是提高英語課堂教學效率的三個手段

心理學研究證明，人的注意力集中時間一般只有10～15分鐘，青少年注意力高度集中的時間不會超過10分鐘，這10～15分鐘便稱為“最佳注意時間”。要想更好地完成課堂教學，提高學生課堂學習效率，教師應該將教學重點內(nèi)容在“最佳注意時間”里完成，這種時間調(diào)配和興趣引導對學習效率的提高有很大的幫助。

美國教育家珍妮特在《學習的革命》一書中曾說：幾乎在每個領(lǐng)域里，你都會找到一個成功的主要原則，或者兩個或者三個。在教育領(lǐng)域，一個主要原則是：人們學喜歡學的東西會學得最好，用所有的感官學會學得最快。以學習英語為例，如果學習英語的最高成績需用的五官比例是100%，那么只聽不看為20%，看、聽結(jié)合為50%，聽、看、寫結(jié)合可達到80%，因此教師可按照“五官并用”的教學原則，在課堂教學中輔助聲音、圖片、視頻等多媒體，把手、腦、口、耳相結(jié)合使用，提高英語課堂教學效率。

所謂“三分課堂”，就是教師持續(xù)授課的時間不超過課堂三分之一，師生互動，生生互動的時間不少于三分之一，學生課堂練習的時間保證三分之一。教師試圖強迫學生學習是難以奏效的。只有創(chuàng)造條件滿足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學習，才能學得更好。師生之間、學生之間通過相互交流，互相爭論，取長補短，可實現(xiàn)共同提高。新課改倡導的理念是，要實現(xiàn)師生互動、生生互動、共同參與、共同學習、共同提高，其中生生互動是新課改課堂教學理念中重要的一環(huán)。生生互動的實施可以幫助學生實現(xiàn)從被動接受知識到主動獲取知識的轉(zhuǎn)變，而不是教師“一言堂”的單向傳遞過程。因此，課堂練習的時間保證三分之一，是提高英語課堂教學效率的基本條件。

三、實行達標考核，是提高英語課堂教學效率必不可少的環(huán)節(jié)

教師把每個單元的知識點歸納為30個單詞和5個句子，再歸納5個較難的句子供程度較好的學生掌握。在講每單元的新課前，把本單元的教學目標告知學生，并告訴他們兩周后要進行測試，測試基本分定為60分。學生達到60分為合格，60分以下要補考，凡是達到70分以上（下次可加5分），80分以上（下次加10分），90分以上（下次加15分），計入期末總成績（期末總成績=平時表現(xiàn)20分+達標考核40分+作業(yè)完成20分+課堂發(fā)言20分）。若補考仍達不到60分，則該次考試只能積零分，為了能一次考試過關(guān)，學生會主動要求預習每單元的達標內(nèi)容，課堂上學生的主人翁意識、責任感明顯增強，課堂效率大大提高。

提高英語課堂教學效率不能停留在傳統(tǒng)的教師講、學生的簡單教學活動上，而要發(fā)現(xiàn)問題所在，分析原因，找到方法，通過優(yōu)化課堂教學環(huán)境，提高師生互動交流的質(zhì)量，通過采用多種教學手段，達到提高英語課堂教學效率的目的。因此平時的課堂教學中應當徹底擺脫以教師為中心，片面灌輸?shù)慕虒W模式，尊重并確立學生的主體地位，以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣，讓每位學生都真正參與學習過程，調(diào)動學生的主體性與創(chuàng)造性。另外，提高中職英語課堂教學效率，我們需要在以后的教學過程中不斷摸索，這樣才符合教學規(guī)律，達到更好的教學效果。一節(jié)課時間雖然不長，但很關(guān)鍵和重要，只要認真抓好和發(fā)揮好，就能真正使學生“一課一得”，受“啟”而“發(fā)”，提高英語課堂教學效率和英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

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