培養高中英語閱讀能力，提高課堂教學效率

素質教育以人為本，把學生作為教育的主體，以激活學生的主體意識為主旨，使學生成為積極主動和富有創造性學習的主人，從而全面有效地提高學生的素質。那么，在高中閱讀教學中如何調動學生學習的主觀能動性，激發學生的主體意識，達到培養學生能力、提高學生素質的目的，提高課堂教學效率呢？

一、設計提問，調動學生的主動性

問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸進的原則，要吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。高中英語課文大多篇幅較長，課文內容滲透了豐富的審美及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發性又能激發學生探討興趣的系列問題，可以啟發學生動腦，培養學生的思維能力，激發他們主動積極求知的欲望和行為。

例如在教新人教模塊二Unit One Cultural Relics的Reading：In Search Of The Amber Room時，閱讀前針對課文的標題向學生提出預測性的問題：

1.Judging from the title，what do you think happened to the Amber Room？

2.What questions can you raise？

在老師的啟發提問下，學生可以根據標題推測出：Maybe the Amber Room is lost.接著就會想到：Who stole/ lost it？Why was it lost？How was it lost？Did the people find it at last？....這樣，老師在上課前給學生留下懸念，使學生帶著疑問、很有興趣地閱讀文章尋找答案，調動學習的積極性。

二、授之以法，把學習的主動權交給學生

傳統的看法認為教師的任務就是傳授知識，按韓愈說的就是“傳道授業解惑”，但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質，就要培養學生的能力。現代教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅教學生“學會”，而且教學生“會學”。學會怎樣學習，對學生來說是至關重要的。學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地實現知識的遷移，并使學生受益終身。因此英語閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”，要授之以法，把學習的主動權交給學生，讓他們學會科學的和靈活的思維方式，以便化難克疑，解決問題。

1.指導學生認真預習

高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內容多，形象思維內容少，語法現象較復雜。因此，對學生來說，認真預習是極其重要的。如果學生沒任何準備就走進課堂，那么學習肯定是被動的，教師講解什么，學生就聽什么；教師演示什么，學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢？預習看起來是學生的事情，但教師精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，并寫出自學筆記，提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題做些準備，要求學生課前利用工具書預習生詞。

如預習新人教模塊二Unit 3 The Computers一課時，可以給學生布置以下問題回去思考：

1）Who invented the first computer？

2）What can the computer be used for in our daily life？

電腦在我們的生活中已經很普及，學生對電腦很熟悉，但他們對電腦的形成與發展了解得不是很多，因此讓學生就“the computer”的話題在網上查詢相關信息并聯系自己的實際做些準備，以便課上參與討論。這樣，學生在預習的基礎上進入課堂，學習就能由被動變主動。

2.鼓勵學生踴躍參與

學生踴躍參與，最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發揮教學的民主作用，為此，教師要妥善引導，最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中。

3.培養學生歸納理解的能力

閱讀的目的就是要獲取書面信息，因而閱讀時不能逐字逐句地分析語法，而是要快速完成對材料的閱讀，抓住大意，再深層次地理解內容。在閱讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息，培養學生良好的閱讀習慣。如新人教模塊二Unit Three The Computers文章介紹了電腦的發展，時間線條較詳細， 每個時間點的出現都反映了電腦的發展歷程，可以根據時間線索進行歸納 Time What happened In 1642，the computer began as a calculating machine.

In 1822，the analytical machine was made by Charles Babbage

In 1936，the computer grew rapidly both in size and in brainpower.

In the 1940s，the computer had grown as large as a room.

In the 1960s，the first family of computers was connected to each other.

In the 1970s，computers were used in offices and homes.

Now，computers connect people all over the world together.

由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式歸納、理解材料內容，如可以歸納動詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點人物等，從而在閱讀實踐中不斷提高學生的閱讀理解能力。

三、英語閱讀教學應滲透情感教育，高效提高閱讀水平

培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容，寓思想品德教育于英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德及愛國主義教育。譬如新人教模塊二Unit Four Wildlife Protection講述了地球上一些稀有的野生動物由于人們的捕殺瀕臨滅絕，地球生態平衡受到嚴重破壞。教師可這樣設計問題：What should we do to protect the wildlife？引導學生談談保護野生動物，保護生態平衡，并鼓勵從身邊的小事做起，如保護周圍的環境，不購買動物皮毛所做的商品等，從而保護我們的地球。在教學中還可根據教材需要利用討論等方式進行教學，融德育教育于教學中，這不僅可以培養和提高學生運用語言的能力，還可以使學生受到深刻的思想教育，這不正是素質教育的宗旨和目的嗎？當然，在閱讀教學中滲透人格教育，最重要的還是教師的自覺意識，要正確地認識英語閱讀教學在人格教育中的作用，讓以政治思想教育為中心的人格教育在英語閱讀教學中取得很好的效果。