對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的不斷深入，如何充分利用課堂40分鐘，使其發(fā)揮最大效益，筆者對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

1.注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。它是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化為學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想教育的重要手段。正如國(guó)外一位教育家所說(shuō)：“選擇對(duì)一節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的核心問(wèn)題之一。”

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往采用固定的教學(xué)方法，形成一套刻板的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。現(xiàn)在，由于對(duì)教學(xué)方法的研究日益深入，教學(xué)方法日益增多，越來(lái)越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法是多種多樣的，不存在教學(xué)法上的“百寶箱”。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，在同一節(jié)課中，常常是幾種教學(xué)方法交叉使用。巴班斯基說(shuō)得好：“有關(guān)最優(yōu)化地綜合運(yùn)用各種方法的概念永遠(yuǎn)是具體的（不是包羅萬(wàn)象的）。那些對(duì)于一些條件來(lái)說(shuō)是成功的、有效的方法，在另一些條件、另一專題、另一種學(xué)習(xí)形式來(lái)說(shuō)就可能是不適用的。”“教師對(duì)合理地、適當(dāng)?shù)睾陀行У匕迅鞣N方法加以結(jié)合，以便更好地、更快地完成某一任務(wù)的多樣性和可能性了解得越豐富，綜合選擇方法就會(huì)越成功、越活躍、越有效。”

例如，教學(xué)行程問(wèn)題時(shí)，我問(wèn)：“一個(gè)人、一輛車或一個(gè)物體，運(yùn)動(dòng)時(shí)的情形與結(jié)果，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，生活中也常見(jiàn)。那么兩個(gè)人、兩輛車或兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的情形與結(jié)果有誰(shuí)知道嗎？”針對(duì)學(xué)生凌亂的回答，我說(shuō)：“情形與結(jié)果比較多，那么哪兩位同學(xué)愿意到講臺(tái)前演示給全班學(xué)生看看。”接著讓學(xué)生演示，全體同學(xué)領(lǐng)悟與掌握了“同時(shí)（不同時(shí)）、相向（相背）、相遇（相離、交叉走過(guò)）”等的含義。然后我出示練習(xí)題讓學(xué)生嘗試解答，再通過(guò)師生的合作、交流、講解，讓學(xué)生輕松解決實(shí)際問(wèn)題。這里我綜合運(yùn)用了談話法、演示法、嘗試法等教學(xué)方法，使學(xué)生在真實(shí)的情景中輕松地解答了行程問(wèn)題。

2.練習(xí)要有層次性

練習(xí)設(shè)計(jì)如何，直接體現(xiàn)在練習(xí)的層次性中。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，按照循序漸進(jìn)的原則，精心設(shè)計(jì)練習(xí)層次，這既受學(xué)生能力轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律所制約，又是學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的反映。我們經(jīng)常說(shuō)的練習(xí)要有一定的“坡度”和“難度”，正是練習(xí)設(shè)計(jì)層次性的體現(xiàn)。所以，我們的練習(xí)內(nèi)容要由淺入深、由易到難，從模仿性→再造性→創(chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高。既要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的基本練習(xí)，又要有一些變化式習(xí)題，以有利于新舊知識(shí)的溝通，拓展學(xué)生的思路。還要設(shè)計(jì)一些綜合性比較強(qiáng)的思考性練習(xí)，以有利于學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，以有利于因材施教，充分體現(xiàn)在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐活動(dòng)中，讓全體學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

3.優(yōu)化教學(xué)手段

合理利用聲音、動(dòng)畫、視頻、投影、幻燈等電教媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能再現(xiàn)生活又高于生活的情境進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。如：教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，用課件演示各種旋轉(zhuǎn)的物體，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)總結(jié)旋轉(zhuǎn)的三要素即中心點(diǎn)、方向、度數(shù)。要讓學(xué)生明白旋轉(zhuǎn)的大小（度數(shù)）是如何確定的，展示出課本中大風(fēng)車圖案的前兩幅，接著顯示圖形A中的一條關(guān)鍵邊，并演示圖形A旋轉(zhuǎn)到圖形B的動(dòng)畫，讓學(xué)生找出并顯示圖形B中對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵邊，它和圖形A的關(guān)鍵邊成直角，說(shuō)明這條邊旋轉(zhuǎn)了90度，即圖形A旋轉(zhuǎn)到圖形B旋轉(zhuǎn)了90度。這樣學(xué)生在形象直觀的情境中獲得了知識(shí)，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。如此引入新課，既利用了知識(shí)的遷移，又滲透了生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感到不是在學(xué)數(shù)學(xué)，而是在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，自然產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來(lái)的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

4.巧用體態(tài)語(yǔ)有效地化解難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，突破難點(diǎn)的方法是多樣的，而體態(tài)語(yǔ)具有獨(dú)特的功效，它既是有聲音的輔助形式，又能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)起強(qiáng)調(diào)作用。

如在“空間與圖形”的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位、面積單位深感抽象、不易掌握。教師可利用手勢(shì)語(yǔ)，通過(guò)肢體比劃，給學(xué)生直觀的印象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，教學(xué)“面積概念”時(shí)，課本上將面積定義為“表示物體表面的大小”。定義較抽象，學(xué)生難理解。這時(shí)教師若舉起手掌面與課桌面相疊進(jìn)行演示，并追問(wèn)是手掌表面大，還是桌子表面大，就能揭示面積的根本屬性：“面積是一個(gè)量，可進(jìn)行大小的比較。”

又如學(xué)生對(duì)“相對(duì)、相向、同向、背向”等數(shù)學(xué)名詞概念容易混淆，而且這些名詞很難用語(yǔ)言說(shuō)清，若教師通過(guò)自己或者同學(xué)體態(tài)動(dòng)作的演示來(lái)說(shuō)明，則能把詞意準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來(lái)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞意的理解，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

5.善用驗(yàn)證

我在教學(xué)“三角形三內(nèi)角和”一課時(shí)，使學(xué)生形成統(tǒng)一的猜想（即三角形的內(nèi)角和等于180度）后，把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們開(kāi)展有針對(duì)性的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)（即驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否是180度？）。在活動(dòng)中，把放和引有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，以不同的途徑探索解決問(wèn)題的方法。這樣不但讓每個(gè)學(xué)生自主參與驗(yàn)證活動(dòng)，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動(dòng)過(guò)程中解決問(wèn)題，形成空間觀念和推理論證能力。具體過(guò)程為：量一量—拼一拼—折一折—看一看，充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。

6.課堂導(dǎo)入開(kāi)門見(jiàn)山

教師在授新課之前，直接向?qū)W生出示新課題，這樣能使學(xué)生以有意注意和有意識(shí)記來(lái)對(duì)待他們所學(xué)的功課。例如：“多位數(shù)的讀法與寫法”一節(jié)，一上課教師可在黑板上寫一個(gè)很大的數(shù)，比如：92600000、12億（用數(shù)碼表示）。然后指出：這種數(shù)的位數(shù)很多，讀好這種數(shù)和寫準(zhǔn)這種數(shù)對(duì)今后的學(xué)習(xí)與工作有很大幫助，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“多位數(shù)的讀法和寫法”。