高中數學教學中合理創設問題情境管窺

摘 要： 本文分析了合理創設問題情境的內涵及意義，并探討了如何在高中數學教學中高效合理地創設問題情境等問題。

關鍵詞： 高中數學教學 創設問題情境 內涵 有效策略

1.引言

在高中數學教育教學中，急需適應新課改的要求的教學模式，以便消除傳統的落后的教學模式所帶來的消極影響。許多教師進行了嘗試和試驗，發現合理創設問題情境這一教學手段不僅極大地提高了課堂教學效率，達到了事半功倍的效果，而且激發了學生的學習興趣，有助于培養學生的思維能力和創新能力，促進學生全面發展。因此，這應該引起廣大教育工作者的高度重視，必須積極有效地在高中數學課堂上合理創設教學情境，以便增強教學效果。

2.合理創設問題情境的內涵

情境是指我們所處的各種環境，它既可以具體為真實的我們省生活的環境，又可以是我們所抽象出來的虛擬的環境。而作為新課程改革重要產物的問題情境從產生以來就一直得到人們的廣泛關注，主要包括兩方面的內容。問題情境首先必須有問題存在，也就是說學生在學習高中數學過程中單純靠自己已有的知識還不能理解或者是不能解決的問題，但是這種問題必須有助于學生學習和提高，必須是能夠激發學生學習熱情的問題，否則即使提出了問題，也很難引起學生的求知欲望，反而會起相反的作用。另外，問題情境只有問題也是不行的，它還需要有一種合理的氣氛作為依托。即能夠充分調動學生學習和探索的積極性和主動性，促進學生積極進行思考，從而探索和發現解決問題的規律和方法，使學生既獲得良好的情感體驗，又激發求知欲望和探索熱情。同時數學是一門理論性強、比較抽象的學科，而且在整個高中教學中占有極其重要的地位，學生學習起來有一定的難度，很多學生對此望而卻步，難以激起學習的興趣，阻礙了學生全面發展。因此，合理地創設問題情境就顯得尤為重要。合理創設問題情境不僅具有很強的理論基礎，而且可以進一步激發學生的學習動機，特別是對于高中數學教學來說具有十分重大的指導意義。

3.合理創設問題情境所需注意的問題

問題情境創設得是否合理有效，直接關系到高中數學教學效果的好壞。創設的問題情境如果符合高中數學的教學設計要求和教學內容要求，就會使學生更容易理解高中數學的概念和原理，更容易記憶和應用枯燥生硬的數學公式，讓學生以現有的認知水平和經驗來積極探索和思考問題，鍛煉學生的發散思維，培養學生的創新精神。良好的問題情境應具備以下特點：首先，創設問題情境必須符合教學設計要求，具體明確到教學內容，并且有一定的層次結構；其次，創設的問題情境必須符合我們所生活的環境，不能脫離實際，另外創設的問題情境還必須能激發學生的熱情，鍛煉學生的發散思維和創新精神，所提的問題必須高質量，對學生的學習具有啟發性，能提高學生的學習興趣，促進學生全面發展。

4.在高中數學教學中創設問題情境的有效策略

在高中數學教學中，合理有效地創設問題情境，具有重要的作用。因此，廣大教育工作者應該積極尋求策略，以便更高效地創設問題情境，更好地指導教學。

4.1教師有針對性地創設問題情境，激發學生興趣。在講授高中數學“平面基本性質”這一章節時，教師可以有針對性地創設如下問題情境，以便激發學生的學習興趣，增強課堂教學效果。教師首先要求學生準備幾支筆作為教學輔助工具，從第一支筆開始，看一支筆能否構成一個平面，學生嘗試后發現不能。那么兩支筆可以嗎？三支筆、四支筆、五支筆呢？學生經過反復試驗，發現三只筆就可以構成一個平面。教師繼續提問：在你們反復嘗試的過程中，得出了什么結論，有何規律？學生回答要想確定一個平面最少通過三個點。在此基礎上，教師提出質疑并演示這樣一種情況：將三只筆在講桌上排成一排，發現這一觀點立不住腳，還存在問題。于是教師繼續提出問題：那么在這種特殊情況下，我們應該通過什么辦法補充一個什么條件才能確定一個平面呢？學生經過積極思考和討論，回答如果不共線的條件被補充就可以確定一個平面。然后學生便在此情境中對平面的基本性質有所了解，加深學生的印象，提高學生學習的興趣，為后續教學打下良好的知識基礎，提高課堂教學效率，達到事半功倍的效果。

4.2創設的問題情境要能夠啟發學生自己發現問題。在高中數學教學中，問題情境的合理高效創設不是自發而成的，而是一種有目的的行為，它需要教師及學生的相互配合，共同努力。教師應通過研究創設出符合高中數學教學設計要求和教學內容的問題情境，并把學生逐步引入這一情境中，啟發學生積極思考和探索，培養學生發現問題、解決問題的綜合思維能力。然而，教師所創設的問題情境不是單純的有關數學的內容，而是聯系我們的生產和生活所創設出的或真實或虛擬或具體或抽象的問題。使學生感到在我們的生活中處處存在數學現象，需要我們準確高效地把數學問題提煉出來，積極用數學思維解決生活中遇到的問題，從而提高我們的生活質量。有這樣一個關于“算法語句”的教學案例：教師向學生提出這樣一個問題：在日常生活中如果你想交換兩瓶顏色不同的墨水（一瓶為紅墨水，一瓶為黑墨水），你會怎么做？若把紅墨水直接倒進黑墨水瓶里，然后反過來，可以嗎？學生肯定會立即回答不可以，這不符合現實。我們應該把其中的一瓶墨水先倒入一個空瓶子里，然后才可以進行交換。因此就順其自然地引入了變量這個概念，首先把紅墨水倒入變量空瓶中，再把黑墨水倒入紅墨水瓶中，最后把變量瓶中的墨水倒入黑墨水瓶中，這樣就成功實現了紅黑墨水的交換。接下來學生便很容易得出這樣一個結論：X=Z，Z=Y，X=Y，從而使學生掌握所學知識，取得良好的課堂教學效果。

5.結語

為了適應教學體制的不斷改革，符合新課程標準，在高中數學教學中積極探討新的教學方式顯得尤為重要。傳統落后的教學手段存在很多弊端，嚴重制約了教育的繼續發展，而合理高效的創設問題情境適應了教育體制改革的需求，逐漸被廣大師生認可并被廣泛應用，取得了良好的成效。合理創設問題情境的工作既可以在教學前完成，又可以在教學中穿插使用，以便輔助教學。因此，合理創設問題情境對于高中數學教學工作具有重大的指導意義。它激發了學生的學習興趣，培養了學生的探索能力和創新精神，使學生學會積極地用數學思維去思考和解決實際問題，促進學生全面發展，為國家培養高素質人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

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