如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

摘 要： 本文分析了中學(xué)生畏懼寫作的主要原因，指出了培養(yǎng)寫作興趣的重要性，并總結(jié)了培養(yǎng)中學(xué)生寫作興趣的五個方法。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 寫作興趣 培養(yǎng)方法

我從事初中語文教學(xué)已有十二年的時間，在平常的語文教學(xué)活動中，無論是從自身還是學(xué)生角度看，作文都是語文教學(xué)中的一個難點。每次上寫作課時對課題的設(shè)置和安排，我總是費盡心思，“寫作文太難了”已成為困擾許多學(xué)生的一個難題。當(dāng)然學(xué)生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能幫助學(xué)生解決這一問題呢？我通過實踐和探索，認為應(yīng)該從培養(yǎng)“興趣”入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣。

學(xué)生害怕寫作文，究其原因還是無話可說，缺少一定量的語言積累，缺乏對生活的敏銳認知，再加上對所學(xué)知識不能靈活運用，所以當(dāng)他們面對一個話題時總是無所適從。要從根本上改變這一現(xiàn)狀，我認為主要應(yīng)從以下幾方面入手。

一、讓學(xué)生逐步養(yǎng)成喜歡閱讀的良好習(xí)慣

“書讀百遍，其義自見?！币岣邔W(xué)生的寫作興趣和寫作能力，必須讓學(xué)生從閱讀中找到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然這種閱讀應(yīng)該是積極的和廣泛的，不應(yīng)僅僅局限在語文這一學(xué)科，像文學(xué)、歷史、科技等方面都可涉獵。引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)，這樣做的好處就是可以拓寬學(xué)生的視野，讓他們在“讀”中學(xué)會認知和思考，而這一環(huán)恰恰是教師在課堂教學(xué)中無法完成的。在讀的過程中學(xué)會思，把一些好的獨到的精辟的見解記錄下來，在不斷的積累中達到質(zhì)的提升，最終將別人的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，學(xué)生在寫作文時才會有話可說，語言也就會像涓涓細流，自然而然地從筆下流淌。當(dāng)然，讀書也要講求一定的方式方法，對一些經(jīng)典名著，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細細品讀，賞析里面優(yōu)美的語句并寫讀書筆記，記錄所思所想。而對于一些內(nèi)容較為淺顯的文章大可粗略閱讀，知其大意即可。

二、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積累素材的習(xí)慣

生活就是一部百科全書，里面既有人間百態(tài)，又蘊含著無盡的真知。對于學(xué)生來說，如果能將每日生活的點滴看在眼里，記在心里，就可以為寫作提供豐富的素材。正如葉圣陶先生所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！敝袑W(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，總是愛聽愛看有趣的事情，教師可以抓住學(xué)生的這一特點，在每節(jié)課前或快結(jié)束時留出幾分鐘的時間，有意識地和他們討論一些熱點問題或社會現(xiàn)象，這樣做的好處就是，既可以引導(dǎo)學(xué)生正確地表述自己的觀點，又可以廣泛地聽取不同的意見。讓他們在交流中學(xué)會反思，在討論中提高能力。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候自然就會習(xí)慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。寫出來的作文也不會讓人再有矯揉造作無病呻吟之感。

三、學(xué)寫提綱，明確寫作思路

少數(shù)學(xué)生畏懼寫作，一是無話可說，二是不知該從何說起，往往是想到的很多，但缺乏一個明確的敘述思路，這一點表現(xiàn)在作文中就是想到哪兒寫到哪兒，不是整段整段材料的堆砌，就是東一榔頭西一棒槌不著邊際的胡謅。在多年的教學(xué)工作中，我認識到書寫提綱是正式寫作前一個不容忽視的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)就是對所有材料進行加工整合，增刪梳理，圍繞中心，明確寫作思路的過程。只有做到心中有數(shù)，才可下筆流暢，這就從根本上消除了學(xué)生的畏難心理。當(dāng)然，知道怎么寫了，經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生就有了嘗試寫作的意愿。

四、改變作文傳統(tǒng)批改模式，增強學(xué)生的參與意識

長久以來作文教學(xué)的基本模式就是學(xué)生寫，教師改。學(xué)生寫完作文交給老師就萬事大吉，教師精批細改的內(nèi)容，學(xué)生不看，他們關(guān)注的往往只是分?jǐn)?shù)。這樣教師的批改也就失去了應(yīng)有的意義和價值。要改變學(xué)生只重分?jǐn)?shù)，不重批改的現(xiàn)狀，就要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，將他們從作文批改的旁觀者變成實實在在的參與者。充分發(fā)揮其主體作用，可采取多種多樣的形式，如互批互改、小組評閱、集體批改等。并交給他們相應(yīng)的批改方法，即先通讀全篇，看是否符合作文要求；其次看語句是否通順，標(biāo)點使用是否恰當(dāng)，有無錯別字；再次，看材料的安排是否恰當(dāng)，能否為凸顯中心服務(wù)。最后，要求學(xué)生加注自己的批改意見。這樣做既可以使學(xué)生學(xué)會借鑒，又可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，最終做到揚長避短。實踐證明，學(xué)生自己評改作文會逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動寫作積極性，天長日久，就會自然而然地提高寫作興趣。

五、學(xué)會賞識，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

每一位學(xué)生都喜歡得到老師的關(guān)注，即使是后進生在內(nèi)心深處也渴望得到老師的贊許和認可，因此在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)格外關(guān)注那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，努力找出他們作文中的閃光點，給予適時的鼓勵和表揚，讓他們有繼續(xù)寫作的動力；而對于寫作能力較強的學(xué)生，教師應(yīng)盡量提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，又讓他們愉快地接受不足，并能在下一次的作文中有所改進。教師講授的范文應(yīng)充分考慮到不同層次學(xué)生的需求，讓他們有仿寫的目標(biāo)、超越的對象，從而激發(fā)他們的趕超意識和寫作熱情。也可鼓勵作文水平較好的學(xué)生積極參與投稿，豐富個人經(jīng)歷，正確定位自我。在失敗中縮小差距，在成功中總結(jié)經(jīng)驗。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣不是一朝一夕可以達到的目標(biāo)，這是一個需要在日常的教學(xué)工作中不斷引導(dǎo)、長期努力的工作。它不僅要求教師有足夠的熱情，還有正確的方法、足夠的耐心。它不可能是一教就會的，尤其是對那些基礎(chǔ)本來就差，缺乏興趣的學(xué)生來說，教師的正確引導(dǎo)與適時鼓勵就顯得尤為重要。教育規(guī)律告訴我們，只要我們付出愛心，采用正確的方式方法，就沒有教不好的學(xué)生。

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