重視作文教學，提高學生寫作素養

摘 要： 作文教學是初中語文教學的重要組成部分，是語文教學的重點和難點。在初中作文教學中如何激發學生的寫作熱情，有效提高學生的寫作水平，是語文教師研究的重要課題。

關鍵詞： 初中語文教學 作文教學 寫作素養

在當前新課程改革不斷深入的背景下，初中作文教學改革工作應當提上重要議事日程，廣大初中語文教師要緊密結合自身的教育教學工作實際，以新課程理念為改革與創新的引領，改變以往陳舊落后的教學方式手段，切實提高作文教學成效。

在當前初中作文教學中，造成教學成效低下的重要原因是學生學習興趣低下、技巧掌握不足、寫作素材匱乏、學習空間狹窄。這些現象的成因主要是教師的教育教學理念陳舊和教學模式落后。

一、鼓勵寫真話，抒真情，要求學生堅持寫日記。

日記的內容十分廣泛，生活中的所經所歷，所見所聞，所思所感，只要認為值得一寫，都可隨手記下。它的形式自由，篇幅可長可短，文體不限，寫作手法靈活多樣，可融記敘、描寫、抒情、議論于一體。

強調學生寫日記要注意以下幾點：第一，要真實，貼近生活。這是日記的生命，虛假矯飾的日記毫無價值。因為日記應該是學生喜、怒、哀、樂的流露，是他們思想感情的再現，是他們成長路上的履歷表和加油站。第二，要堅持每天記。所謂日記就是把自己一天中經歷的有意義的事情和由此而產生的感想記錄下來。第三，要有選擇地記，根據自己的需要記。第四，言語要簡明、通俗。堅持下去，就會收到事半功倍的效果。對學生的日記要多鼓勵，少批評，注意激發學生的寫作積極性。

二、整合作文教學資源，凝聚作文教學合力。

初中語文教師要善于整合、運用各種有利于作文教學的資源，課內外相結合。尤其是發揮好課外興趣小組、競賽和實踐活動的作用，為學生作文能力提高搭建有效平臺。首先，教師可以通過組建作文興趣小組、文學社團等平臺，為學生中的文學愛好者提供學習提高的機會，教師也要定期予以指導，促進學生寫作水平提高。其次，教師要定期組織各種競賽或展覽活動，如口頭作文競賽、片段場景特寫競賽等，在學生中營造濃厚的競爭氛圍，促進學生作文寫作水平的提高。此外，教師在提高學生作文能力等方面，還要發揮社會實踐活動的作用，如組織學生參加學校的各種主題活動，參加社區和上級教育主管部門、團組織開展的實踐活動等。讓學生在與社會生活的親密接觸中增加素材積累，讓學生在作文寫作中有感而發。

三、有機結合說、寫訓練，革新作文教學模式。

生活是寫作的源泉，生活閱歷少，不注重觀察是學生感到作文難的重要原因之一。然而學生由于年齡及生活空間的限制，不可能有太多的生活閱歷。教師必須采取相應的教學手段彌補這一不足。多種形式的寫作教學可以開闊學生的視野，點燃其思想火花，激發學生的寫作欲望。

四、組織活動，豐富生活。

“實踐出真知”，為了充實學生的生活，可以組織一系列豐富多彩的活動，以引導學生接觸社會、接觸自然，深入生活。使學生在活動中增加見聞，得到鍛煉，從而有所收獲。這樣，學生有了真切的感受，也就有了傾吐的需要和欲望。

五、評價分數彈性化。

作文評價指標應是寬松的，靈活機動的。不要用統一的標準評價不同層次的學生作文，教師應采用差異評分的方法和多次評分的方法。如對寫作基礎較差的學生可用彈性的評價標準，當他灰心時可打及格分，當他有了積極性后可給他高分數，當他產生驕傲情緒時可適當降分。另外，可以允許學生在作文偏題時重寫后再評分；當作文條理不清、語句不通時，主張先打基本分，經修改后加上修改分，讓學生樹立寫作的信心。同時，在評分時，對學生的作文評語要開放。

六、培養良好的寫作習慣。

有了寫作的興趣，讓學生有了寫好作文的動力與可能。但作文寫作與數理化學習相同，同樣需要經常進行鍛煉，也就是培養學生良好的寫作習慣，從而使學生在需要表達某個想法時，能夠順利地用恰當的詞、句組成一段優秀的作文。良好的寫作習慣是提高學生寫作能力的重要基石，在初中作文學習中，良好的寫作習慣主要包括：一是寫日記的習慣；二是以比較寫作替代模仿的寫作習慣。

七、重視口頭作文教學與書面表達訓練的結合。

口頭作文是教師在作文教學中容易忽視的一個重要手段，它對于學生語文組織與表達方式的選擇，都有很好的鍛煉作用，同時也需要學生在短時間內將自己儲備的寫作素材靈活地運用起來，將口頭作文與書面表達訓練結合起來，無疑將極大地促進學生寫作水平的提高。

八、抓好作文批改和作文講評，提高學生作文水平。

讓學生自己修改作文是作文批改的一種好方法。讓學生把自己的作文稿子多念幾遍，這樣在念的過程中就會發現許多不足之處。要求學生把稿子念出生來，學生會自己發現句子的有毛病之處。另外如果有條件應該讓學生念給老師聽，這樣學生會更用心，會很容易發現該怎么說才通順，才恰當。用這樣的方法修改出來的作文，學生會有親切的體會，并能增強信心。

有時也可以采用學生互評的方法。學生之間是平等的，他們彼此互不設防，以自己的理解審視伙伴的作文，不由自主地與自己對照，用自己的標準要求同伴，這實際上是一個再學習的過程。一篇作文寫好后，組織一次互評，你會發現他們非常認真，思來想去，寫出評語，評出等級，當面交流，生生互動。這樣的批改嘗試，學生往往意識強，領會深，既增進了雙方的了解和理解，也利于相互接納和認同評價結果，促其不斷改進，獲得發展。讓學生自批互評的同時不能忽視教師的評定應用這些方法，收到了良好的效果。

九、為學生營造自由寫作文的環境。

學生要寫出有新意的作文，離不開相對自由的寫作文的環境。只有在寬松的環境下。學生的思維才能得到充分發展，學生的個性才會得到張揚。不要給學生過多的束縛，否則會制約學生的自由發揮，泯滅學生的個性。這種現象不能不引起我們深思。歸根到底是因為這是學生在一種自由的狀態下完成的，是在一種輕松的心境之下完成的。當然，寬松的環境還表現在學生心理的調節上。我們可以通過各種心理調節，如鼓勵、談心交流，成功體驗等方式，讓學生有強烈的寫作欲望。興趣是最好的老師，盡可能地選擇學生感興趣的話題，讓學生在一種自由的狀態下完成，做到“我手寫我口，我口寫我心”，這樣一定會收到事半功倍的效果。

總之，寫作是語文學習的重要組成部分，它使語文知識得以應用，語文能力得以形成。通過寫作訓練可以逐步提高學生的素質和修養，中學語文必須高度重視作文教學。