初中語文課的必要細節

摘 要： 語文課，講求情感的氛圍，每一個細節都會影響到授課效果，關注師生語言、行為、心理的細節，會讓語文教學達到令人意想不到的效果。

關鍵詞： 初中語文課 必要細節 語言 行為 心理

課堂效率的提高，關鍵在于教師備課的完善，在于課堂設計的精確，這個過程一般的教師都能做好。在具體的教學設施過程中，效果千差萬別，因此有必要研究語文課的細節，把細節做到位，才能產生意想不到的效果。

一、注重教師的語言細節

上語文課的老師，就和藝術家一樣，需要良好的情緒，否則一節課就是痛苦，然而教課的過程，并不是我們預期的那樣。學生的注意力不是很集中，特別是上課的前幾分鐘，調皮的學生可能會四處走動，可能還和其他的同學講話，老師的語言，要有提示性，讓學生自然地進入課堂。一般要等到學生都停止講話了，老師才開始進入講課狀態。如果學生鬧哄哄的，千萬不可生氣，這時，老師和學生比的是耐心，相反可以笑瞇瞇地等待同學們靜下心來。

這種靜態的心理語言，需要練習。在上課的過程中，教師不能總是自己一味地講，要停頓下來，提出問題，學生回答。學生不會輕而易舉地回答問題。就算是簡單的問題，也要鼓勵學生站起來回答。如果學生不回答，要耐心地等待，等待一段時間沒人回答，就要用語言誘導鼓勵學生，用充滿期待的眼神對待學生。回答錯誤的同學，老師要肯定學生的勇氣，肯定學生回答得有道理的地方，這樣學生就會不停地思考老師的問題，踴躍地回答問題，課堂就活躍起來了。學生越是不回答問題，老師就越是不能急，耐心地誘導。越是著急，就越是講答案，學生就越不愿意互動。因此，語文老師重視靜態的心理語言，就抓住了語文課的關鍵。

二、在意學生的行為細節

教師一個小的行為，在學生的心目中就可能無限放大。老師不注意的內容，學生會注意。相反，教師特別在意的內容，學生不一定很在乎。一些學生會在課堂上睡覺，如果你直接把這個學生吼醒，這個學生醒過來，也是沒有心情聽課的。如果你讓他站著聽課，他就會覺得沒面子，也是沒有心情聽課的，而且因為這個學生，老師的心情會受到一定的影響。

沒有經驗的老師，會大發脾氣，其實發再大的脾氣，這名學生不一定會接受，特別是逆反心理較強的初中生。語文課堂，講求情感的和諧。這時，老師的行為很關鍵，如果想讓他站著聽，就要給他解釋，“站著聽課，注意力會集中些，練習一下定力。”這樣解釋學生會接受或者開玩笑地說：“你昨晚是不是搶銀行去了？今天怎么沒有精神呢。”學生也會認為你在提示他或者建議學生去洗手間洗洗臉。語文老師的行為會直接影響到課堂的氣氛。課堂上老師不能做一些極端的事情，甚至不能說一些極端的話，因為說出一些極端的話，也不能實施，學生反而會嘲笑老師。控制好自己的行為，也要控制自己不切實際的語言。

在講解語文課時，老師會讓學生動手寫，很多同學不愿意執行，現在的學生不太注重課堂的細節，老師一定要停下來，一個個檢查，每次上課都落實，教師行為上的習慣也會影響到學生，教師經常板書重要的知識點，并要求學生做筆記，最好檢查筆記，每次上課都要認真檢查學生的筆記，這樣，學生就會養成習慣，會適應老師的教學。教師的行為，是一個示范。做好行為的細節，也是培養學生注重細節的品質，課堂上能做好每個細節的學生，成績自然會好，老師不注重細節也會影響到每位學生。

二、反思學生的心理細節

語文課堂教學需要好的氣場，氣場和諧，才便于學生接受語文知識。教師在專注授課，然而學生的心態不一定很穩定。有些內容與學生的觀點相反，學生不是很樂意接受。他們在回答問題的時候，就會表現出強烈的批判精神，然而這樣的批判是情緒化的，往往站不住腳。教師要學會順水推舟，先肯定這名學生有自己獨特的想法，很不錯，然后順著這個學生的觀點進行推導，最終使學生信服老師的觀點。

積極地肯定學生的優點，可以幫助學生恢復心理上的自信。課堂上的爭論，學生的思想道德不完善，很容易產生一些不必要的矛盾對立。例如在語文課上討論一個具有爭論性的問題。學生都不甘示弱，形成正面一派反面一派。爭論的結果是發生人身攻擊，語文課堂的性質也隨之變化。有的學生甚至會因為課堂的爭論，在課堂外繼續爭論，甚至打架。學生的心理會受到強烈的影響。為人和為學兩個概念，初中生不一定分得很清楚。老師要積極地引導，特別是爭論很激烈的時候，要保護學生的心理，營造和諧的討論氛圍。課堂上爭論某個知識上的觀點，可以很激烈，但是都明白這是學術討論，是一種求真意識，這并不影響生活中的為人。在生活中因為學的精神更能相互尊重，這就對了。這方面的內容，很多老師并沒有給學生講解，這是一個心理上應該注重的細節。

語文課對學生心理進行關注的細節比較多，忽略學生接受知識的心理過程，都是不科學的。有些心理上的細節可以在備課的過程中考慮到，但是更多的在課堂上要靈活應對。語文老師要有意識地訓練這方面的素養，語文課就會取得令人意想不到的效果。

本文提出的一些策略，有利于老師們對課堂的細節進行研究，是一個關注的方向，更多的策略可以在實踐中反思得出，再加以運用，不斷地豐富這一理論。每位老師，都有自己不大注意的地方，只要細心琢磨，就一定能夯實自己的教學功底。