論新課程背景下初中語文的創(chuàng)新教育

摘 要： 教師要樹立創(chuàng)新教育的新理念，積極投身于創(chuàng)新教育的潮流之中，開辟出一條具有獨(dú)特個(gè)性的創(chuàng)新教育之路，用敏銳的眼光捕捉學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，不斷增強(qiáng)學(xué)生思維的能動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。初中語文教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新教育，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)手段，改變教學(xué)觀念，多開展語文活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 創(chuàng)新教育 教學(xué)手段 教學(xué)觀念 語文活動(dòng)

新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求。所謂創(chuàng)新就是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出以前所不曾出現(xiàn)過的新事物、新方式、新方法。創(chuàng)新是推動(dòng)事物發(fā)展的不竭動(dòng)力。我國面向21世紀(jì)振興教育的行動(dòng)計(jì)劃更是明確指出：“學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是從幼兒教育到大學(xué)研究生教育的共同任務(wù)。”由此可見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，是當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的迫切任務(wù)。語文教學(xué)離不開創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育可以給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。結(jié)合初中語文教學(xué)的實(shí)際，我認(rèn)為創(chuàng)新教育應(yīng)從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要以人為本

由于長期處在應(yīng)試教育的鳥籠中，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)和思維定勢(shì)，潛在的創(chuàng)新意識(shí)被壓抑。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結(jié)構(gòu)、主題到寫作特色，步步為營，滴水不漏，讓學(xué)生寫作文，起承轉(zhuǎn)合，不偏不倚，層層設(shè)防；學(xué)生做練習(xí)，緊扣教材觀點(diǎn)，不敢超越半步。要實(shí)施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種被動(dòng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為本，從學(xué)生心qHajLpLWRpZq84Wt1CZ10y5zgNrYTk+CVQdpcqr62EE=靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。典型引路，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。在現(xiàn)行語文教材中，有關(guān)創(chuàng)新的事例俯拾即是：哥白尼不迷信他人，不畏權(quán)貴，創(chuàng)立地動(dòng)學(xué)說；徐霞客跋山涉水，走遍祖國山山水水，提出許多獨(dú)到見解；魯迅目睹國民之麻木，毅然棄醫(yī)從文，尋找救國救民的道路……先輩的探索精神，令學(xué)生欽佩。同樣，生活中的小小發(fā)明，也能點(diǎn)燃學(xué)生心靈深處的創(chuàng)新之火。如商業(yè)行為中一個(gè)富有新意的經(jīng)營操作，甚至一句優(yōu)美的廣告詞，也會(huì)使學(xué)生大開眼界，啟發(fā)學(xué)生的思維。

二、落實(shí)創(chuàng)新教育需改進(jìn)教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦走進(jìn)人們的生活，它幾乎可以無所不有，無所不容。多媒體教學(xué)引入課堂，使單調(diào)的課堂變得有生機(jī)、有活力。同學(xué)們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，其容量大，效率高，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五彩的畫面，神秘的背景，亮麗的色彩，奇妙的曲線、圖形，清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，出其不意地拓展延伸，激起了學(xué)生濃厚的興趣，進(jìn)而使他們主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，以達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，使學(xué)生加入創(chuàng)新行列，讓學(xué)生愛創(chuàng)，成為勇于創(chuàng)新的一代新人。

教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的語文資料，教會(huì)他們上網(wǎng)及利用網(wǎng)上資源，讓這種資源變成學(xué)生的第二課堂。

三、落實(shí)創(chuàng)新教育需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我們要徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識(shí)傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多質(zhì)疑、多發(fā)現(xiàn)。在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果。讓一個(gè)人說話變成多個(gè)人說話，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。語文教學(xué)中有些題目有不同的答案，不應(yīng)在學(xué)生第一次發(fā)言時(shí)就扼殺他們的創(chuàng)新萌芽。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，不拘泥于一種成型的看法，多思考、多揣摩，經(jīng)常從多角度劃分層次，能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件，分析人物也就能從不同角度去提煉、研究，以增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。如我在教學(xué)《木蘭詩》一文時(shí)，就設(shè)置了這樣一個(gè)問題：用一句話來說說這是一個(gè)什么樣的故事？大家各抒己見。有的說是木蘭替父參軍的故事；有的說是木蘭女扮男裝的故事；有的說是一個(gè)木蘭女英雄的故事……同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說出了幾十種答案，這就是一種創(chuàng)新教育。此外，在作文訓(xùn)練中，要有超前意識(shí)，布置寫作積累的任務(wù)，或提前告知寫作范圍，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，達(dá)到最佳寫作狀態(tài)。并定時(shí)寫作，定時(shí)評(píng)改，每周一篇，增加交流次數(shù)，在評(píng)析上下夫，使學(xué)生的寫作能力得到較大提高。

四、開展語文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教育偏重知識(shí)的傳授而輕視實(shí)踐活動(dòng)，造成理論和實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生難以從活動(dòng)與實(shí)踐中獲取真正的知識(shí)。而創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，多開展語文活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。開展讀書活動(dòng)，圍繞主題，向?qū)W生公布基本書目，以班級(jí)、小組為單位進(jìn)行閱讀評(píng)比，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中進(jìn)一步了解社會(huì)、了解自己，從而提高認(rèn)識(shí)與評(píng)判能力；舉行辯論大賽，讓學(xué)生思維的火花在碰撞中迸射，讓學(xué)生的語文能力在爭(zhēng)辯中提高；創(chuàng)辦學(xué)生文學(xué)社，學(xué)生自己結(jié)社，自己組稿，自己排版，這種自由的形式能夠充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于我們面對(duì)的是農(nóng)村孩子，因此要讓學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，充分展示他們的語文創(chuàng)新能力。一是開展社會(huì)調(diào)查，利用節(jié)假日組織學(xué)生調(diào)查采訪，并要求寫成調(diào)查文章。二是考察環(huán)境，利用雙休日組織部分學(xué)生考察街道、商店、車站等公共場(chǎng)所，并舉辦征文比賽。三是讓學(xué)生做農(nóng)活，讓他們親自挖土、挑糞、插秧等，使其體驗(yàn)到“粒粒皆辛苦”，從而珍惜勞動(dòng)、節(jié)約糧食。豐富多彩的語文活動(dòng)，不僅開闊了學(xué)生的視野，充實(shí)了學(xué)生的知識(shí)，更重要的是在活動(dòng)中使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自己，認(rèn)識(shí)了社會(huì)，提高了對(duì)事物的判斷力和語文實(shí)際操作能力。只有創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)才能使學(xué)生學(xué)到書本上所缺乏而學(xué)生真正需要的知識(shí)與能力，從而極大地提高學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。

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