也談小學語文高效課堂的構建

摘 要： 小學語文課堂發展的必然走向是高效課堂，這是以人為本的教學理念的反映，高效課堂尊重學生的自主性和能動性，讓學生在愉悅之中完成學習，強化學習效果。文章以小學語文為對象，探討如何構建高效課堂。

關鍵詞： 小學語文教學 高效課堂 構建方法

小學語文教師對語文教學的研究呈百花齊放、百家爭鳴的局面。在轉變教師“教”的觀念和落實學生“學”的認識上，語文教師需就高效課堂構建進行深入思考。什么樣的課堂才是真正高效的小學語文課堂這一問題，筆者結合實踐談談看法。

1.營造寬松愉快的學習氛圍

從心理學的角度來說，寬松愉快的環境能夠讓人感覺到安全和自由。這樣的氛圍有利于學生獲取信息，內化知識。在這樣的教學理念下，小學語文教師應運用課件、語言、音樂及視頻等多種手段為學生營造一個比較寬松的學習氛圍，這樣能有效地激發學生學習的熱情，讓學生自覺地進入良好的學習狀態。小學階段是學生學習語言的入門階段，小學語文教育面臨的第一任務就是幫助兒童做好學習語文知識的準備，適應語文教學環境。因此，營造寬松、和諧的教學環境能夠讓學生積極地往“最近發展區”邁進。

2.充分尊重學生的主體地位

部分教師在教學中會低估學生的學習能力，總是擔心學生不能理解知識，使學生成了學習的奴隸，不能收到良好的教學效果。課堂教學應以學生的“學”為主旋律，尊重學生，寬松和諧的課堂氣氛，激發興趣，激活思維，使學生以最佳狀態進行課堂學習。教學中，教師可采用討論、談話、實驗等易于調動學生積極性和主動性的教學方法，鼓勵質疑，鼓勵獨立思考，引導學生進行合作學習或探究學習，使學生在獲得知識的同時能力得到發展，這樣才會達到高效。

3.通過合作學習方式引發學生思考

小組合作是目前小學語文教學中經常使用的方法，在小組合作中，生生交流思想，思維碰撞，最終解決問題。教師在合作學習中扮演指導者的角色，因而，在小組合作過程中，教師應該怎樣設計教學就成了小學語文教育的一個關鍵性問題。教師首先應該讓學生在小范圍內同桌之間進行討論，然后進行四人討論，最后對學生不能解決的問題進行匯總，師生共同討論。這樣的合作學習不僅是學生與學生之間的，而且是師生之間的，形成良性互動。

高效課堂是學生主動思考的課堂，思考有利于學生思維的開散，能夠激發學生探究欲望，使學生在學習中形成良好習慣。激發學生探究欲望應遵循以下原則：第一，在問題的設置上要緊扣教材，具有一定的目的性，這樣才能有針對性地提高學生分析和解決問題的能力。第二，問題的設置要適量且得當，滿足不同層次學生的需要。教師在課堂上提出的每一個問題都要嚴格選擇，讓每一層次的學生都能夠在課堂上分析、解決問題、消化問題，在數量上應該盡量控制，保證問題的精練性。這樣可以有效避免學生厭學情緒的產生。第三，在問題的設置上要注重技巧，當學生的回答與教師設置問題的初衷相違背時，教師應積極引導學生思考，對問題質疑。課堂上教師應注意適時喚回學生的注意力，讓他們在思考中真正獲取知識。

4.通過目標檢測反饋教學效果

實現高效課堂的環節中，檢測這一環節是重中之重。因為，只有教師在40分鐘內為學生留出少部分時間，通過有效的方式讓學生在檢測中鞏固掌握，課堂才能真正實現高效。首先要設計有效的檢測題，習題的設計非常重要，當堂檢測的習題要少而精，必須緊扣當堂教學目標。這樣既能使學生明確本節課的重難點，又能訓練學生的思維，檢測學生是否對知識理解，并學以致用。其次要靈活運用檢測的方式方法。課堂檢測是教師了解學習目標落實情況的重要手段，所以在形式上要多樣，在設計上結合學生的實際情況，做到精練、有趣、實用。固定練習和隨機練習結合，個人練習和小組參與結合，精心設計，達到檢測目的。可以采用自測法、小組檢測法、同桌互查法、限時訓練法等方法。

5.拓展鞏固練習要及時

在每一節課程結束之后，教師應該根據學生學習情況設置一些必要的鞏固性練習，這樣學生在課堂上所學的知識才能得到鞏固，并且有利于積累知識。不一定要給學生布置過多的課內作業，可以布置合作游戲或課外活動類的作業。比如學習了一篇說明文，可讓學生以小組組接的方式，每人寫一段，最后共同結尾，這樣不僅能培養學生的觀察能力，還能讓學生在生活中靈活運用語文知識。

教師是學生的偶像，教師的外在形象及內在素質也影響著課堂教學效果。教師的人格對學生心靈的影響，是任何教科書、道德箴言或獎勵和懲罰制度都不能替代的。高素質的教師所具有的思想意識、職業知識、教育能力和藝術，對學生的學習的綜合感召力是任何教法替代不了的。總之，課堂教學時一個流動的藝術過程，只有處理好以上因素，才能提高學生的學習效率，從而獲得最優的學習效果，推動高效課堂進一步發展。