初中語文閱讀教學策略淺析

摘 要： 閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分。要提高語文閱讀教學質量，應做到：創設閱讀教學情境，營造閱讀教學氛圍；培養學生良好的閱讀習慣；鼓勵學生質疑，引導學生進行科學探究；多角度培養學生閱讀語感。

關鍵詞： 初中語文閱讀教學 教學策略 教學質量 提高方法

閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分。隨著新課程改革的不斷推進，閱讀教學在初中語文教學中所占的比重越來越大。《語文課程標準》對閱讀提出了明確要求：學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示等；七至九年級背誦優秀詩文80篇（段），課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。為了更好地開展初中語文閱讀教學，語文教師要切實采取有效的教學方法，培養學生的閱讀理解能力，為學生學好語文學科奠定更堅實的基礎，不斷提高學生的語文素養。

一、創設閱讀教學情境，營造閱讀教學氛圍

所謂閱讀教學情境，并非是一種單純的教學環境，而是一種具有教學功能的課堂因素，是教師在教學過程中營造的情感氛圍。它包括學生所處的各種環境和教師的教學技能、技巧和責任心等。其突出的特點是能有效調動學生情感，充分調動學生的生命體驗。這種體驗可以是感性的，也可以是理性的，或是理性和感性的交織。只有這樣才能喚醒學生的情感，實現學生的生命感悟。新課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”創設教學情境是進行積極、有效對話的關鍵。作為課堂的設計者——教師，可通過創設良好的教學情境，使課堂變得生動，讓學生變得主動，從而收到事半功倍的教學效果。創設教學情境要從教學的實際需要出發，依據教材營造富有感情色彩的具體場景或氛圍，激勵學生主動學習，達到較好的教學效果。

1.恰當利用計算機多媒體創設情境。計算機多媒體融聲音、文本、圖像、動畫、視頻等多種功能于一體。利用計算機多媒體可以創設與課文內容相關的情境，將教學內容相關信息設置于情境之中，調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，讓學生直觀地感知課文內容，增強閱讀教學效果。

2.有效運用課文插圖、掛圖創設情境。充分利用課文插圖、掛圖，激發學生對閱讀課文的興趣，調動學生閱讀的積極性。在教學中教師播放自己制作的課件（文中插圖），配上音樂，再現課文情境，把課文內容具體化、形象化，讓學生在輕松的氛圍中，感受課文的美，從而激發學生的閱讀興趣。學生有了閱讀興趣，就會積極主動地參與學習。

3.借助音樂創設情境。音樂，是一種訴諸人的聽覺，引發人的聯想和想象的藝術。音樂富有優美的旋律，很容易打動學生的心靈，將他們帶入某種情境之中。音樂是最好的情緒牽引者，適時播放音樂能夠渲染情感，營造氣氛，激發學生的情感。在教學中能有效地把音樂語言與語言文字聯系起來，就能真正實現調動學生的聽覺、視角等器官，從而收到意想不到的效果。

二、培養學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對學生的語文學習是至關重要的。教師可從兩個方面入手培養學生良好的閱讀習慣：一是培養學生集中注意力閱讀；二是在閱讀過程中嚴格要求，強化訓練。要求學生做到“不動筆墨不讀書”。讀書時做到“眼到、口到、心到、手到、腦到”。讀書動筆，能夠幫助記憶，掌握書中的難點、要點；有利于儲存資料，積累寫作素材；也有利于擴大知識面，提高分析綜合能力。在閱讀教學中要注重培養學生積累語文知識的習慣。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木。在閱讀教學中要指導學生不斷積累語言詞匯。培養學生勤摘抄、勤做讀書筆記的習慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，長此以往，可拓寬學生知識面，增強閱讀效果。做讀書筆記有一點難度，教師可幫助學生先從簡單的做起，如寫批注，寫心得，作評價，等等。一定要讓學生明確做讀書筆記的重要性，幫助學生更好地閱讀理解文章。

培養學生良好的閱讀習慣，教師要結合課文指導學生科學地選擇課外讀物。或向學生介紹古今中外學者讀書的典范。學生在體驗到讀書樂趣的同時就有了讀書的興趣。

要培養學生使用工具書的習慣。使用工具書是閱讀中不可忽視的重要方面，使用工具書是閱讀中解決問題的良好方法。教師要教給學生使用工具書查閱資料的方法，在閱讀教學中培養學生使用工具書的習慣。

三、鼓勵學生質疑，引導學生科學探究

在閱讀過程中很多學生提不出問題，這對語文學習是非常不利的。學生沒有問題，就說明沒有深入文章，沒有認真思考，只是為了讀書而讀書。提出一個問題往往比解決一個問題更重要，在語文閱讀教學中，教師要鼓勵學生主動提出問題，也就是“質疑”。如何在語文閱讀教學中鼓勵學生質疑提問，這是需要語文教師認真研究的問題。其關鍵在于激勵學生進行自主探究式學習。鼓勵學生質疑，提倡學生通過小組討論進行探究，但不否定教師的主導作用，這種主導作用主要體現在教師對學生在學習方法、思維方式上加以引導，教師要抓住恰當時機進行點撥。恰當點撥就是在學生質疑遇到阻礙時進行點撥；在學生難以發現問題時進行點撥，教師可用設疑引疑的方法，啟發學生思維。

四、多角度培養學生閱讀語感

語感是閱讀的基本能力。語感主要是指長期的實踐和積累過程中形成的對語言的敏感性，這種對語言的敏感性，能夠直覺地把握語言本身的隱含意義，它是語感者內在理性積淀的感性表現形式。語感的培養是閱讀教學目標的重要內容之一，同時也是提高初中學生閱讀能力的關鍵。在語文閱讀教學中，教師可以從培養學生的想象力入手，培養語感。作品中的人、物形象只有借助豐富的想象才能在讀者頭腦中再現，讀者頭腦中呈現了作品中的形象，才算真正感知了作品的內容。所以，在閱讀教學中，培養學生的想象力十分重要。

葉圣陶先生說：“文字語言訓練，最重要的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺。”可見閱讀教學對培養學生語感是非常重要的。在閱讀訓練中通過閱讀課文讓學生體會領悟語言運用的精妙，讓學生針對不同的語境和作者的思想情感選擇并運用最恰當的語句。這就要求教師在閱讀教學中注重引導學生積累重點字、詞、句、段、篇，提高初中語文閱讀教學質量。