新課程理念下高效物理課堂教學(xué)之我見

摘要：提升課堂教學(xué)的有效性在當(dāng)前課程改革深化階段變得非常重要。本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)質(zhì)疑、運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探究、重視物理知識的應(yīng)用，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及分層作業(yè)、教師要教后反思，以思促教五個(gè)方面闡述如何在新課程理念下實(shí)施高效的物理課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：物理課堂；教學(xué)；探究；高效

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2013）1（s）-0016-3

在新課程教學(xué)目標(biāo)中，要貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’”的基本教育思想，也即“一切為了學(xué)生，高度重視學(xué)生，全面依靠學(xué)生”以生為本的教學(xué)理念，教師必須掌握有效教學(xué)的策略、方法和技巧，實(shí)施高效的物理課堂教學(xué)。那如何實(shí)施高效的物理課堂教學(xué)呢？下面主要談?wù)劰P者的幾點(diǎn)見解。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是高效物理課堂教學(xué)的前提

興趣是登堂入室的大門，是學(xué)生攝取知識的作用力，高效的物理課堂教學(xué)首先要讓學(xué)生對物理學(xué)擁有極大的興趣。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會產(chǎn)生很強(qiáng)的動力QovJVpkJm8057Mo0sjalwetoVdLgtxee2wo8NXFBI2U=，激起內(nèi)在的潛能，積極參與到學(xué)習(xí)中來。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 運(yùn)用有效導(dǎo)入教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。有效的課前導(dǎo)入不但可以為新知識的講授起到一定的鋪墊作用，同時(shí)還能夠起到在短時(shí)間內(nèi)迅速集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的作用。

例如大氣壓強(qiáng)這節(jié)課。筆者利用小實(shí)驗(yàn)引入，過程如下：

師：現(xiàn)在講臺上有一瓶飲料（瓶蓋打開），給你一支吸管，怎樣把飲料喝到嘴里？

生：用力吸唄，這么簡單！

師：誰上來吸飲料？（學(xué)生爭先恐后上）

師：為什么用力吸就能把飲料吸到嘴里呢？

生：靠吸力。

師：現(xiàn)在我還有一瓶飲料（把吸管插入有橡皮塞塞緊的盛滿飲料的瓶子里），誰上來吸？（學(xué)生情緒高漲，更是爭先恐后）

學(xué)生吸得面紅耳赤，可就是吸不到飲料。

師：后面的同學(xué)費(fèi)了很大的力也沒有吸到飲料。到底飲料靠什么作用才能進(jìn)到我們的嘴里呢？

這樣激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意力頓時(shí)集中到老師所提出的問題上來，這樣便巧妙地導(dǎo)入了新課，收到了良好的教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)語言形象幽默

教師流暢的教學(xué)語言包含身體語言都會對教學(xué)對象產(chǎn)生影響，語言風(fēng)趣、幽默、知識豐富、姿態(tài)優(yōu)雅的教師會成為學(xué)生心目中的偶像，對教師“偶像”的崇拜，容易轉(zhuǎn)化成“粉絲”學(xué)習(xí)的動力。而且物理課往往比較枯燥、抽象，如果我們能根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默技巧，讓課堂的氣氛輕松一下，讓學(xué)生情緒活躍一點(diǎn)，這無異于盛夏里送來的屢屢清風(fēng)，沙漠中淌過的涓涓甘泉，在心領(lǐng)神會中，師生之間建立起一種親切感，使學(xué)生在愉快、歡樂的氛圍中主動獲取知識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

如在學(xué)習(xí)“慣性”這一知識點(diǎn)時(shí)，筆者講了一個(gè)故事。有一個(gè)漂亮女士在行駛的公共汽車上，司機(jī)突然剎車，漂亮女士被她后面的年輕人撞倒了。漂亮女士氣呼呼地說：“什么德行？”年輕人笑著說：“這不是德行，是慣性。”學(xué)生聽后哄堂大笑，在笑聲中，加深了對慣性這一現(xiàn)象的理解。

1.3 演示生動有趣的實(shí)驗(yàn)

利用實(shí)驗(yàn)是物理課得天獨(dú)厚的條件，課堂上可以通過做演示實(shí)驗(yàn)來使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對物理概念、原理和定律的理解。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的智力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而生動有趣的實(shí)驗(yàn)更是收效顯著。

如在講授“機(jī)械能守恒定律”時(shí)。可用一個(gè)單擺來做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近教師的眼睛，教師站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學(xué)生都替教師擔(dān)心，生怕擺球會碰到教師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么不會碰到教師的眼睛”作好準(zhǔn)備。

2、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)質(zhì)疑，是高效物理課堂教學(xué)的重要策略

在物理課堂中，精彩的問題是問題發(fā)現(xiàn)式導(dǎo)人教學(xué)內(nèi)容的前提，提出對教學(xué)有針對性的問題能使問題發(fā)現(xiàn)式導(dǎo)入教學(xué)順利地開展起來。沒有問題、沒有懸疑的切入教學(xué)是很難調(diào)動學(xué)生的注意力的。但精妙的教學(xué)問題往往不是唾手可得的，需要教師深入地挖掘教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理、不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能挖掘有教學(xué)價(jià)值的問題。

教師教、學(xué)生學(xué)。師生在交流、反饋的過程中，常常能夠出現(xiàn)思想碰撞的火花，若教師能夠及時(shí)捕捉這些靈感，提煉出有價(jià)值的問題，那么教學(xué)效果就會大大提高，達(dá)到高效的課堂教學(xué)。

如在“滑動變阻器”的教學(xué)過程中。教師進(jìn)行的環(huán)節(jié)是：首先展示圖1所示的自制“滑線式變阻器”，探究滑動變阻器的結(jié)構(gòu)及作用。

師：它是怎樣改變電路中電流大小的呢？

生：只要改變ac接入電路中長度。

師：那么怎么知道電路中的電流大小改變呢？

生：通過小燈泡亮度的變化知道。

師：請大家觀察燈泡亮度變化大嗎？

生：燈泡亮度變化不大。

師：哪為什么燈泡亮度變化不大呢？

生：電阻變化不大。

師：怎樣才能使電阻變化大呢？

生1：增大ac的長度。

生2：選擇電阻率大的電阻。

師：對，回答得都很好，那怎樣才能做到既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，且操作又方便呢？

生：為了既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠應(yīng)選擇增加∞的長度，為了操作方便應(yīng)把合金線繞成一匝匝的線圈。

師：回答得很好，那導(dǎo)線應(yīng)繞在什么物體上？

生：緊密繞在絕緣體上，如一木棍，一個(gè)瓷筒，就不會導(dǎo)通。

師：密繞后導(dǎo)線導(dǎo)通了怎么辦？

生：為了防止線圈間互相導(dǎo)通，可在合金線表面包上絕緣皮或涂上漆。

師：那涂上漆上后豈不是不能接通電路，又該怎么做？

生：可把導(dǎo)線頭與合金線接觸處的漆刮去。

行到這個(gè)步驟后，教師適時(shí)調(diào)控學(xué)生提出的問題，及時(shí)轉(zhuǎn)入到滑動變阻器的學(xué)習(xí)中去。

又如：教師做“電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，將電阻分別為10歐和5歐的兩個(gè)電阻串聯(lián)，電熱絲分別加熱瓶中空氣，利用u型管中兩端液面的高度差來比較電流通過導(dǎo)體放出熱量的多少。2分鐘后。發(fā)現(xiàn)兩邊對應(yīng)的液面的高度差為2：1，如果立即提出：“這個(gè)現(xiàn)象說明了什么問題？”這樣的問題提得沒有什么階梯性，無形中提高了問題的難度，致使學(xué)生難以回答。不如改成幾個(gè)小問題提出來：“為什么會出現(xiàn)液面高度差？”“液面高度差不同說明了什么？”“液體高度差2：1說明了什么？”。像這樣以知識的內(nèi)在聯(lián)系為切入點(diǎn)，層層深入地提出問題，組成問題的階梯，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)的矛盾，激起一個(gè)個(gè)思維的浪花，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)求知欲望的滿足，能使學(xué)生的觀察和思維能力積極而有序地得到提升。

新課程學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。在這過程中學(xué)生的各方面能力也就得到了大大的提升，從而提高了課堂教學(xué)效果。

3、運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探究，是高效物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵

在新課程物理課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生體驗(yàn)感悟的自主探究，在探究學(xué)習(xí)過程中，關(guān)鍵是要還學(xué)生一個(gè)寬松自由的互動空間，要充分尊重學(xué)生的主體地位。鼓勵學(xué)生提出多種猜想以及不同的探究方案，讓學(xué)生自主體驗(yàn)探究，自我發(fā)現(xiàn)和解決問題，使學(xué)生獲得成就感，這樣的課堂有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，令學(xué)生全身心投入到教學(xué)中來，從而達(dá)到高效的物理課堂教學(xué)。

如在讓小燈泡發(fā)光的探究實(shí)驗(yàn)中，教師要求學(xué)生利用桌面上小燈泡、開關(guān)、電池、導(dǎo)線等器材讓小燈泡發(fā)光。首先教師讓學(xué)生通過小組合作，初步了解最基本的電路連接方法，為本節(jié)深入開展學(xué)習(xí)電學(xué)電路結(jié)構(gòu)組成打下良好的基礎(chǔ)。課堂上將三組同學(xué)在電路板上的接線方式加以展示，由于他們都達(dá)到了使小燈泡亮起來的目的。教師即時(shí)予以表揚(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的信心。此外，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后討論這幾組同學(xué)的電路連接方式哪個(gè)更好、更符合生活實(shí)際？這樣便迅速打開了學(xué)生的思維空間，由于學(xué)生對基本的電路連接已有一定的認(rèn)知，所以他們能夠踴躍發(fā)言：“坤濤同學(xué)的電路板上的開關(guān)沒有連接入電路中，控制不了小燈泡的亮和熄；而且開關(guān)附近的接線好像也很有問題……”教師緊接著回應(yīng)：“誰來幫他解決問題？”學(xué)生們爭先上來幫坤濤同學(xué)解決線路連接問題，教師立即表揚(yáng)這些同學(xué)。接著又問：“剛才實(shí)驗(yàn)中還有哪些小組還沒有使小燈泡亮起來的？請舉手！”結(jié)果有兩個(gè)小組沒有完成使小燈泡亮起來的要求。于是，教師請這兩個(gè)小組拿出他們的電路板上來展示：“大家發(fā)揮你們的聰明才智，看看這兩塊電路板上的線路連接又存在什么問題而使小燈泡亮不起來的，大家一起來幫他倆解決問題。”臺下的學(xué)生們有的認(rèn)為“兩電池之間沒有連接好”，有的認(rèn)為“還缺一根導(dǎo)線”……

新課程所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生體驗(yàn)感悟的自主探究，因此學(xué)生開展問題的探究過程中。要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生提出多種猜想以及不同的探究方案，以生為本，最終使問題來源學(xué)生，解決于學(xué)生。這樣能激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)、進(jìn)取狀態(tài)、動力狀態(tài)，并在能力實(shí)踐訓(xùn)練中自覺開發(fā)潛能，從而達(dá)到高效的課堂教學(xué)。

4、重視物理知識的應(yīng)用，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及分層作業(yè)

教師要事先精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂練習(xí)。課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑，它是高效課堂教學(xué)的重點(diǎn)。注重在每節(jié)課中給學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間，并在練習(xí)的設(shè)計(jì)上下功夫，練習(xí)要形式多樣（如記憶型練習(xí)、理解型練習(xí)、拓展型練習(xí)），還要充分考慮練習(xí)的實(shí)用性、以及練習(xí)的檢測功能和思維訓(xùn)練功能，做到精心編排，巧妙練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)杠桿的內(nèi)容時(shí)，課堂上應(yīng)適當(dāng)加入具有代表性的三種杠桿力臂的作圖練習(xí)，在學(xué)習(xí)平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，要留一定時(shí)間讓學(xué)生做根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)作圖的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果，促成學(xué)生思維的靈活、敏捷。在課前教師要設(shè)計(jì)好作業(yè)的水平等級，作業(yè)從形式上可分成必做題和選做題，對于基礎(chǔ)型必做題可以多設(shè)幾個(gè)問題的臺階，這樣可以一步步引導(dǎo)學(xué)生走向成功的彼岸。分層作業(yè)的設(shè)計(jì)可以讓不同層次的學(xué)生都獲得最大程度的發(fā)展，并維護(hù)其各自的自尊心和幫助其建立自信。

5、教師要教后反思，以思促教

郭沫若先生說過：教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦想，用自己的眼睛看，用自己的手來做。作為一名教師，我們要及時(shí)反思教學(xué)過程中存在的問題，養(yǎng)成教后反思的習(xí)慣。我們可以把課堂教學(xué)過程中的一些感觸、思考和困惑隨筆記錄下來。隨筆的長短不限。哪怕只有一句話。它也是教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)的積累，如果不隨時(shí)進(jìn)行記錄，這些寶貴的總結(jié)會隨著時(shí)間的推移而記憶模糊甚至遺忘。

教師要通過學(xué)生回答問題、課堂練習(xí)、家庭作業(yè)等環(huán)節(jié)，反思這節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)是否完成：習(xí)題是否另有解題方法；板書設(shè)計(jì)是否合理；語言表達(dá)是否清晰精煉；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和閃光點(diǎn)。反思哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)回味，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等，有反思課堂教學(xué)才有進(jìn)步。當(dāng)我們教師能自覺地?fù)碛羞@種良好的習(xí)慣時(shí)，高效的課堂實(shí)際就得到了保障。

課堂教學(xué)效率只有更高，沒有最高，作為教師的我們，應(yīng)該不斷改進(jìn)備課方法，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不斷探索有效且高效的課堂教學(xué)策略，及時(shí)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深入的反思，改進(jìn)自己的教學(xué)行為，不斷提升自己的教學(xué)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、健康和可持續(xù)發(fā)展。