物理課外科技活動課目標與策略探討

摘要：在新一輪高中課程改革背景下，作者結合三次大型物理課外科技活動，圍繞新課程標準，在本文中較為系統地闡述了課外科技活動所應達到的五個方面的目標。以及實現這些目標而分別采取的相關策略。

關鍵詞：課外科技活動；目標；方法；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2013）1（s）-0009-4

物理作為一門科學學科，課外科技活動是其重要的教學輔助環節。新一輪課程改革為中學物理課堂教學帶來很多新鮮嘗試。“自主學習，引導探究”成為一種主流教學模式，更是追求高效課堂的必然途徑。新課程總括起來有這樣一些理念：突破學科本位的思想，注重學生的全面發展；貼近學生的實際生活；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關心科技發展；倡導人文精神，關注學生終生發展；改革評價體系等。但要將課程標準落到實處。這需要教師真正內化新課改理念，創造性地“教”與“學”，還要進行必要的課外科技活動，和學生共同學習、探討與應對。在教學和、活動中引導學生建立物理思維程序，領悟前人在物理學發展過程中的物理思想和觀點，探討物理學所具備的科學思維方法，進行課外科技活動課可以很好地實現三維教學目標。

1、問題提出

在高一年級。我校物理教師結合學校實際情況和周邊環境。組織了三次較大的課外科技活動：“參觀隔河巖大壩GPS自動化監測系統”、“參觀五爪觀水電站引水工程”和“在高一年級的兩個班之間開展《關于力和運動關系》的大辯論”。通過以上三次大型的課外科技活動，我們物理組教師集體討論總結，對物理課外科技活動目標以及具體的實施策略做了深入的思考和探討。如何確定目標？確定怎樣的目標才算合適？針對這些目標該如何設置具體的實施策略？我們做了初步總結。

2、課外科技活動的目標

2.1 情商教育

“情商”在現代教育理念中是一個受人關注的亮點。崇尚科學精神。擁有合作意識是現代社會健康的社會化人格的重要組成部分。具有良好的心理素質、優秀的情感品質，勝不驕、敗不餒，不急不躁，時刻保持良好的心態是一個合格的社會人所應具有的基本素質。課外科技活動的自身特點決定了它可以很好地對學生進行這些方面的培養和鍛煉。“情商教育”是課外科技活動課的目標。

2.2 生本教育

“做學習的主人”是現代素質教育觀念中的首要一環。所有從事基礎教育的教師都有一個共同的認識：在基礎教育過程中應盡可能地使學生形成、發展學習興趣，并且保護他們的學習興趣，變“要他學”為“他要學”。然而在平常的物理課堂教學中學生對學習內容和學習過程顯得比較吃力，極易產生厭學情緒。物理學習興趣的形成和培養本來就難，而興趣的保護就顯得更難了！在課外科技活動中，可以很容易從活動的成功方面去形成、培養和保護學生學習物理的興趣，增強學習物理的熱情：同時還可以提高他們對其它學科學習的興趣。“生本教育”是課外科技活動課的目標。

2.3 方法教育

“方法”對于中學生而言顯得尤為重要。中學物理教與學的活動中，常涉及到思維的方法、操作的方法、處理的方法以及總結的方法。而在平常的課堂教學過程中，往往受到時間、條件的限制，而不能對學生進行足夠的科學方法的引導和培養。例如學習和思維方法的合理性、有效性和科學性，以及勤于動腦、動手，善于查找資料、進行集體討論等。由于課外科技活動的形式是靈活多樣的，過程是開放型的，對象是客觀實在的。所以在課外科技活動中，對于學生認識自然、理解自然以及探索自然的途徑和方法更容易得到鍛煉和培養。“方法教育”是課外科技活動課的目標。

2.4 促進學生個性發展

“個性”是現代多元化社會所必備的基礎環節。它也是現代教育觀念中提得最響亮的口號。促進每個學生的發展，使每個學生得到發展，因材施教，以人為本，發揚學生的個性和特長，為學生一生的發展做準備。課外科技活動的教學方法、教學手段以及教學評價都建立在每個學生“個性”基礎上。具體體現在教師對學生的分組、工作的分工、個別指導，以及活動后的總結。所以促使每個學生的個性發展是課外科技活動課中必須實現的目標，也是最能實現的目標之一。

2.5 知識和能力目標的實現

知識和能力目標能否順利實現也是衡量一次科技活動成功與否的重要標志。它包括對活動所涉及的知識的理解及應用能力：多學科知識的橫向和縱向聯系與發展；腦、口、手活動的協調一致和準確性等等。由于課外科技活動前期準備、活動過程以及活動后的總結都要以知識、能力為出發點和歸宿。所以說知識和能力目標必須是課外科技活動課的重要目標，但是它相對于前幾個目標而言，在平常的課堂教育教學中是比較容易去實現的。

3、具體實施策略

①“情商教育”目標的實現要以科學精神和合作意識的培養為實施方向。非智力因素在現代教育觀念中越來越受到重視。“人”的教育是現代教育理念的中心環節。因而能否促使每個學生健康、完整的社會化人格的形成是“情商教育”培養實施策略成功與否的標志。教師在課外科技活動中應注重學生的情感和培養他們堅強的意志。活動課的主角應是學生，教師的作用在于引導、肯定、鼓勵和糾正。例如在三次活動中，我們教師只是出面為學生聯系活動的地點以及學生活動中必要的參與者（專家、相關的工作人員），為活動做出合適的安排（分組、內容、注意事項等等），提供必要的安全措施和物質保障以及相關的資料等等。而在活動前期的資料收集，中期的數據采集，信息收集和后期的整理、總結過程中教師卻更多的只是“旁觀者”。這樣就給予學生足夠的空間和充足的精力去主動、熱情地投入到活動中去，讓他們樂觀的情緒帶動整體去共同高質、足量地完成活動的各項任務。活動課中教師要積極正確地面對學生在活動過程中的各種情緒反應，及時準確的為學生解決思想上的困難，為學生解決一切不良的思想因素。例如在“參觀隔河巖大壩GPS自動化監測系統”的活動中，開始學生對這一高科技產品的興趣相當高，而在具體面對時，初步聽取工作人員的講解后卻仍有大部分學生不能輕易明白這一系統的T作原理，在這種情況下明顯出現學生情緒回落的現象，而此時也正是教師作用得到體現的時刻。首先穩定學生的情緒，讓他們明了要想有所收獲就不能懼怕閑難，要有信心，要堅信自己能找到正確的解釋讓自己明白。其次讓他們知道為何不能更好地明白（原因是前期資料的收集和閱讀不夠造成的），讓他們知道活動前準備工作的必要性和重要性。再次引導他們大膽地向工作人員提問，并且可以向工作人員索要相關的信息資料。當時，在我們的積極引導和鼓勵下學生的情緒在工作人員的一次次回答中得到了回升。最后還要告訴他們必須發揮集體的力量共同研究、共同努力來尋求問題的答案，創建良好的群體關系，增強他們的合作意識。

課外科技活動開放式的學習內容和交流環境有助于幫助學生學會交際和合作，課外科技活動輔導教師不應該僅僅停在“教”學生開展活動。“管著”學生開展活動，而應該在活動中與學生建立一種合作、平等的關系；同時幫助學生之間也要建立一種合作、平等的關系。學生的角色地位也不只是求知者，而是集體中的一員、活動的主人、同學的朋友。在開展課外科技活動中要盡量發揮學生的主體作用，讓他們學會與他人合作，品嘗在與他人合作中獲得成功的歡樂，體驗1+1>2的合作力量。例如在“參觀隔河巖大壩GPS自動監測系統”活動中，我們就充分地放手讓學生去與技術員交談，同學之間相互討論；回學校后分工去查找相關資料，同桌合作撰寫科技小論文相互交流等等。例如在“《關于力和運動關系》的辯論”中充分發揮集體的力量，大家共同收集、整理資料，群策群力，讓師生都有很大的收獲。活動課后的總結也是一個必要的“情商教育”環節。在總結中應更多地對學生的付出給予充分的肯定，對他們活動的總結給予認可，促使他們自信心的形成和升華。例如在“參觀五爪觀水電站引水工程”活動后的總結會上就特別提到所有同學能一鼓作氣地登上近一千級臺階。并且在相當辛苦的條件下還能不折不扣地完成各項科學考察任務；另外對一部分同學測量引水橋高度的方法給予贊許和肯定。而在“《關于力和運動關系》的辯論”的總結中，對于正反兩方學生的表現都給予極大的表揚，肯定他們嚴謹的科學精神、良好的合作意識以及機敏的反應。

活動課中更要注意適當地對學生進行挫折教育。這便于他們發現和認識自身的不足，以至在今后的學習和生活中更好地調整自己的情緒，減少非智力因素對學習和生活的負面影響。

②對于學習興趣，主要從培養、發展和保護三個角度去把握，從這三個角度，以課外科技活動為載體去具體實施。

活動成功的一個關鍵環節，是要實現學生興趣的培養。這就要求組織者千方百計地促進學生探究興趣的提高，以保證活動的成功。

活動的內容和時間的選取要符合學生現階段的知識水平和理論基礎。切不可太簡單，也不可太難。讓學生“不能伸手就夠得著，也不可跳起來還夠不著”。例如《力與運動關系》的辯論活動的選取時間應放在牛頓運動定律還未學，但是即將要學習的時候（《力》、《直線運動》兩個基礎單元學習之后）。

活動的方式要以“開放式”為主導，盡可能人人都參與，重視每個學生的能力，發揮每個學生的作用，體現“生本教育”理念。這就要求教師在活動的布置和安排上特別細心，學生的分組要相互搭配、合理，任務的布置要以學生為本（每個學生的實際情況：特長、愛好、不足等等），設計出最合適的活動方案。

教師要熱心地參與活動，在活動中與學生打成一片，做他們的朋友、聽眾和一個平等的參與者。通過活動，讓學生“親其師，進而信其道”。參加活動的所有教師要嚴格而細致地分工，在活動中體現良好的合作意識，為學生做榜樣。在活動課開始之前，要有更多的教師參與進來，討論和制定切實可行的活動策略和詳細的活動方案。我們物理組的教師在組織幾次大型的課外科技活動課時，都將其當作一次組內的教研活動去開展，因而要求每一位物理教師都必須參與，力爭讓每一次科技活動課都能成為師生快樂而難忘的記憶。

通過課外科技活動課發展和培養起來的學習興趣要進行保護。一方面存活動中對學生參與活動的積極性和熱情要給予足夠的保護：另一方面在平常的常規教育教學活動中也要注意對學生學習興趣的保護，讓他們能夠體驗到學習的快樂和成就。

③在課外科技活動中教師應通過積極引導來幫助學生形成和完善科學的認知手段和認知方法，通過培養學生應用所學知識解決實際問題的能力來達到提高學生的認知水平，從而實現對學生的“方法”教育。

開展課外科技活動的目的是為了促進學生綜合素質和綜合能力的鍛煉和提高，參加課外科技活動的教師就應該盡可能讓學生通過自己解決問題，來尋求解決問題的科學方法和手段。例如在“參觀隔河巖大壩GPS自動化監測系統”的活動中，活動前指導學生去查找與GPS相關的資料，作好充分的準備，以便在他們直接面對GPS自動化監測系統實物的時候，能初步尋求它的基本原理。而在碰到難以解決的問題時義放手讓他們通過恰當的方法去尋求問題的答案。他們可以向系統管理員詢問，可以上網查閱相關資料，還可集思廣益，發揮大家的合力來共同解決問題。這樣既充分調動他們尋求問題答案的積極性，又引導他們對解決問題的方法進行探討，避免了學生對教師形成一種依賴思想，通過對問題的解答，從而真正地了解GPS自動化監測系統各個方面的知識，促成他們科學方法的良性形成。既培養學生發現問題的方法和能力，又培養其分析問題、解決問題的方法和能力。具體在活動中要注意這樣一些環節。一是在平常的教育教學活動中（特別是常規課堂教學）要注意對學生進行多種科學思維方法和研究方法的闡述和點撥，例如物理學中常見的一些方法：建立模型、理想實驗、控制變量、圖像法處理數據、假設法等；二是在具體活動開展之前針對這次活動的內容要有明確的與之相關的實驗方法、研究方法、數學處理方法的專題講座；三是在每次活動中都會有部分學生能提出非常有創造性和新意的方法，這種情況下無論學生的方法是否正確。教師都要給予足夠的重視并且要給予鼓勵；四是在活動的總結中要將“方法”作為一個重要的方面來進行總結，可以在活動后的板報中專門刊出某些學生的新方法，使學生在活動中形成的方法進一步得到完善，同時也讓他們在以后的學習中更加注重方法。

④“個性”目標是給予每個學生展示自我、發展和進步的機會，并實現之。十個指頭不可能一樣長，但一定要讓學生在活動中各顯所長，各盡其能，都有收獲。

在學生“共性”的前提條件下，實施“個性”培養。活動的主題只有一個，要始終保持良好的集體行為。這就要求參與活動的教師時刻保持注意。防止活動中出現一盤散沙的現象，而使活動不能達到預期的目標。在活動中我們提倡每個學生可以有自己獨特的活動方案，可以嘗試多種途徑和方法，但活動的中心卻只有一個，所有學生都必須圍繞它轉。一次課外科技活動所涉及的內容是多個方面的，各個學生可以根據自身喜好和能力自由選擇課題，自主設計方案，但都必須服務于活動課的總體任務。

在活動中教師要特別注意那些表現突出的學生。這類學生主要分為兩部分：一部分在活動中積極主動，熱情很高，樂于投入，并且常有很精彩的觀點閃現。對于這部分學生教師要重視他們的個人能力和優勢，發揮他們在集體中的作用；另一部分學生卻總是出現在某些不被人注意的角落，不喜歡出現在人多的地方，其行為方式多為單獨活動，總是在活動中表現的默默無聞，很難引起教師和同學的注意，也就很難獲得來自外界的幫助。對于這部分學生教師要通過一些面向全體學生的活動來幫助他們，例如發資料、做記錄等等；或者讓這樣的幾個學生來組成一個組，使他們的依賴性不能發揮作用，迫使他們不得不去做、去想。

在活動中教師要及時、準確、多方地聽取意見（包括學生和同事兩方面），由此不斷地對活動的進程進行有益的修正，這樣既促使活動的圓滿進行，又尊重了每個學生的意見和想法。便于他們在活動中提出更多的積極意見。教師要關心每個學生各方面的需求，創設一個平等、友愛、民主的群體關系，讓每一個學生都融入其中，使每個學生的個性都得到充分的展示和發展。教師要認真聽取每個學生提出的任何問題和要求，以提高他們的學習興趣。培養他們自尊、自信、自強和自律的品質。此外還要盡可能地為每個學生提供展示自我的舞臺和機會，具體到每次活動分組時組長的選舉，活動的分工（活動方案的設計、記錄、總結等）等。

⑤知識和能力目標的實施策略：注重融合多學科、多個方面的知識。方案的設計要體現出各個學科之間的聯系，讓學生在活動中盡可能地展示和調動自己在平常學習活動中所掌握的各個方面的知識和技能。把各個基礎學科的基本概念、規律和實踐的過程有機地聯系起來，使學生在課外科技活動的過程中提煉多個方面的知以，做到融會貫通，促進知識和技能的橫向聯系和縱向遷移。例如在“參觀隔河巖大壩GPS自動化監測系統”的課外科技活動中。讓學生了解衛星的相關知識（物理），數據處理的原理和方法（數學），應用此自動監測系統所帶來的效應（經濟和社會）。這樣可以使學生將頭腦里的基礎學科知識進行橫向聯系；將所學的理論應用到身邊的實際生活中，加深對所學內容的理解，促進知識的縱向發展；讓學生在活動中理解學習基礎學科的意義和作用，有助于提高學生廣泛學習各個方面基礎知識的積極性，幫助學生建立起一種合理的認知結構，最終發展學生的綜合能力。

教育教學第一線的教師是最好的活動組織者。教師在組織過程中要特別注意課內、外知識點的銜接、配合，讓它們共同促進，協調發揮作用。這就要求組織活動的教師，必須充分地了解參與活動學生的知識儲備和能力素質。知道他們了解什么，會做什么，在活動中將會碰到什么樣的知識和技能困難。只有在充分了解的基礎上才可能使活動良性地進行。此外活動課所涉及的內容也可以為課堂教學服務。例如在“《關于力和運動關系》的辯論”之后的《牛頓運動定律》的教學中，就可以針對辯論中出現的許多似是而非的觀點展開討論，如參照系的性質、合力與分力的區別等。

課外科技活動課要以科學技術知識為本位，使參與活動學生的綜合能力及各種技能得到全面發展是課外科技活動課的最終目標。

（欄目編輯 趙保鋼）