四維一體計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：以核心課程為基石，構(gòu)建層次化計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)課程體系和開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。以“產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合”的人才培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，研究層次遞進(jìn)的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)模式，研究項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)方式。改革實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立過(guò)程式考評(píng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：層次化計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)課程體系；開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)；過(guò)程式考評(píng)機(jī)制

文章編號(hào)：1672-5913（2013）03-0050-04

中圖分類號(hào)：G642

計(jì)算機(jī)硬件系列實(shí)驗(yàn)課程主要從邏輯和應(yīng)用兩個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的基本原理、應(yīng)用方法進(jìn)行教學(xué)，其目的是在學(xué)生學(xué)習(xí)硬件抽象理論的同時(shí)，通過(guò)教師演示或?qū)W生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，直觀地驗(yàn)證計(jì)算機(jī)硬件的基本原理和工作機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用技能方面的實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，計(jì)算機(jī)硬件系列實(shí)驗(yàn)課程在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中占據(jù)非常重要的位置。

1 問(wèn)題分析

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1）思想上“重軟輕硬”。不少學(xué)生認(rèn)為硬件實(shí)驗(yàn)課程只是驗(yàn)證計(jì)算機(jī)硬件的工作原理，對(duì)學(xué)習(xí)軟件知識(shí)，進(jìn)行軟件開發(fā)沒(méi)有幫助；或者認(rèn)為硬件實(shí)驗(yàn)完成的多少無(wú)礙大局，因此在硬件實(shí)驗(yàn)課程上缺乏主動(dòng)性。

2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊。當(dāng)今計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)飛速發(fā)展，而硬件理論和實(shí)驗(yàn)教材均稍顯落后，實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，很多新理論新技術(shù)沒(méi)有融入到實(shí)驗(yàn)課程中。

3）實(shí)驗(yàn)課程體系缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性的規(guī)劃。由于計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)課程包含了眾多的基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想、基本方法，課程之間不僅存在前后銜接的層次關(guān)系，而且存在著相互滲透的交叉關(guān)系，計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)課程之間和課程知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)容銜接比較緊密。……