游戲在培智教學中的作用

摘 要： 游戲活動需要多種感官同時參與，能培養學生動手能力、動口能力、動腦能力。游戲能營造出一種快樂、輕松的學習氛圍，把抽象的教學趣味化，它有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，最大限度地發揮學生的內在潛能。本文敘述了游戲在培智教學中的作用。

關鍵詞： 游戲 培智教學 作用

愛游戲是孩子們的天性，對孩子們來說，游戲是生活的大部分。游戲活動需要多種感官同時參與，能同時培養學生的動手能力、動口能力、動腦能力。游戲特別能營造出快樂、輕松的學習氛圍，把抽象的教學趣味化，有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，最大限度地發揮學生的內在潛能。弱智兒童與正常兒童具有同樣好玩、愛游戲的心理，所以在教學中要針對弱智兒童注意力不集中、自制力差、對理性知識和抽象概念理解能力弱、接受效果差等特點，合理地將游戲引進課堂，吸引弱智兒童的注意力，調動他們的學習積極性，活躍課堂氣氛，強化他們的學習效果。

一、游戲能激發弱智學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl起學生的學習興趣，才能最大限度地調動起學生學習的積極性。弱智學生的注意力極不穩定，他們集中注意的時間大約在10至15分鐘左右，因此，在教學教學中要設計合理的游戲，吸引弱智兒童的注意力，引起弱智學生的好奇和思考，激發起他們強烈的學習興趣，使他們積極投入到學習活動之中。例如在教學“3的乘法”時，可通過游戲“郵遞員送信”進行練習。即教師在每張卡片上寫上一道式題，然后把卡片（即“信”）分給學生（即“郵遞員”），讓學生根據“信”上式題，口算出得數后，迅速把“信”投進寫著這個數的“信箱”內，看哪個同學能最快地正確地把“信”送完。這樣既激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，又提高了學生的計算能力。

二、游戲能補償弱智學生的生理缺陷

許多弱智兒童的大腦發育不健全，導致肢體不靈活甚至殘疾，而弱智兒童的腕骨和指骨正處在生長過程中，指揮小肌肉群的神經系統的機能尚未成熟，手部動作精確性較差，產生了學習障礙。因此，發展學生小肌肉群是十分必要的。游戲教學則是彌補弱智學生的生理缺陷的重要途徑。如在學習大于號和小于號時，許多學生分辨不清，我采用手指游戲幫助學生認識辨別：右手的中指和食指能搭出大于號“>”，左手的中指和食指能搭出小于號“<”。教師提問：“大于號怎樣記？”學生回答：“伸出右手剪一剪。”教師提問：“小于號怎樣記？”學生回答：“伸出左手剪一剪?！辈⑴渖蟿幼?，既生動又形象，學生掌握后就不會再混淆。

三、游戲能培養弱智學生團結合作的意識

弱智學生在教師的指導下游戲，在游戲活動中合作交流，共享群體智慧，拓寬知識視野，培養交往、評價能力。如在教學“圖形的認識”時，用“找朋友”的音樂游戲，就能起到促進學生合作學習的目的。我讓每個弱智學生掛上圖形卡片，先看看自己身上掛的是什么圖形，然后尋找和自己身上圖形掛卡相同的“圖形娃娃”做朋友，找到朋友后，手牽著手站在一起。在游戲中弱智學生情緒積極、飽滿，經過理性思考之后，積極地尋找自己的目標、心中的答案。在尋找的過程中輕度弱智生會主動熱情地幫助中重度弱智生，糾正錯誤。這樣將教學活動與音樂游戲科學有機地結合，讓弱智學生運用肢體語言團結協作地進行教學活動，既提高了弱智學生的學習積極性，又培養了他們的團結合作意識。

四、游戲能讓弱智學生回歸生活天地

《培智學校義務教育課程設置實驗方案》體現了“以生活為核心”的課程思想，突出了特殊教育課程的特色。新課程設置實驗方案中不僅增加了勞動技能和生活適應的教學課時，而且把基礎教育課程設置中的語文、教學學科稱為生活語文、生活教學。這是為了進一步弱化學科色彩，強化生活教育的思想。因此，應當把教學內容與學生的生活經歷緊密地聯系在一起，設計富有生活情趣的游戲活動，激發弱智學生的學習積極性。如在“認識元”的教學中，可以讓學生認一認、數一數、算一算、換一換錢幣后，再進行情境游戲活動。游戲一：在汽車上，老師當售票員，學生當乘客。要求輕度弱智學生自己拿錢買票，中度弱智學生在老師的提示下拿錢買票，重度弱智生在老師的幫助下拿錢買票。游戲二：在商店里，老師當營業員，學生當顧客。要求輕度弱智學生自己拿錢買所需物品，中度弱智學生拿好錢買指定物品，重度弱智生在老師的幫助下拿好錢買指定物品。這樣的游戲使學生從所熟悉的生活經驗出發，不僅學得輕松愉快，而且學以致用，增強了適應生活的能力，為走向社會奠定了堅實基礎。

總之，游戲是弱智學生喜聞樂見的活動形式，它在教學教學活動中有十分重要的作用。運用形式多樣的游戲，不僅能活躍課堂氣氛，寓教于樂，而且能挖掘弱智學生的內在潛能，增強他們的參與合作意識。