淺論班主任的人格魅力

摘 要： 教育的本質是“傳道授業解惑”，教師作為教育工作的執行者和傳播者，有責任有義務認真踏實地履行好這一神圣的使命。現在，國家正在大力提倡素質教育，社會對教師提出了更高的要求和期盼。作者就近20年的班主任工作的點滴心得，分析了如何當好班主任這一問題。

關鍵詞： 班主任 寬容心 人格魅力

一、班主任需要有一種高尚的人生境界

教師要有“樂于奉獻，育人不倦，勤于探索，勇于創新”的人生境界，帶著春風化雨般的愛心，潤物細無聲的耐心，關注學生的身心發展，傳授知識，尊重學生的個性、特性，挖掘學生的潛能，培養學生的自信心和創造力，充分留給學生“說話”的權利，讓學生說出心里話，把能想、敢想的“悄悄話”告訴教師，讓教師真正走進學生的心靈深處，“親其師信其道”。教師應成為學生的良師益友，而不是盲目地說教和粗放地管制學生。哪里有壓迫哪里就有反抗，即使你是善意的壓迫，也會帶來惡意的反抗，不讓孩子在沉默中爆發，他們就會在沉默中被壓抑。為了達到良好的教育效果而盲目粗放地教育，這是教育工作者必須走出的誤區。我們不能把孩子的童心發展無情地捆綁在成人的思維模式上，忽略了教育的循序漸進和長期性。這種“拔苗助長”的做法會把孩子推入萬劫不復的深淵。教育者要有健康的心態，選擇了講臺，就選擇了清貧、淡泊、沉靜和無私，認認真真地為了學生的未來辛勤地耕耘，默默地奉獻。

二、班主任需要有一顆快樂的寬容心

一位哲人說：“天空收容每一片云彩，無論其美丑，故天地廣闊無比，大海收容每一朵浪花，無論其清濁，故大海浩瀚無比。”“相信金無足赤，人無完人，自己當然也不例外。”有一次，教室內許多花的葉子蔫了，我走近一看，原來是很長時間沒有人澆水，當時我很生氣，抬頭看了看學生，真想狠狠地批評值日生，可我調整了情緒，自己打來一盆水，給花澆水，教室里很多學生都靜靜地看著，有的慚愧地低下了頭。等我給花澆完水，說：“這些花真可憐，沒人關心沒人問，餓得連頭都抬不起來了，怎么給你們帶去芳香呀？”學生們知道自己錯了，接著，我就把他們比做這些花，談談澆水前和澆水后的想法，學生們各抒己見，說了很多心里話……隨后幾個月里，許多學生給花松土，澆水，施肥，捉蟲。花兒們又呈現出蓬勃生機，花兒笑了，學生們笑了，我也笑了。生活中的很多事需要理解，需要寬容。寬容了別人也就等于寬容了自己，何樂而不為？

三、班主任需要有一種高尚的人格魅力

要想把學生培養成有個性的人，首先教師必須有人格魅力，以良好的人格魅力吸引學生的目光，進而潛移默化地影響學生。知識可以讓學生尊重，但是讓學生記住老師的往往不是知識的深淺，而是一種人性中閃光的東西，那就是教師的人格魅力。很多老師用“父親般的嚴厲，母親般的慈愛”教育和培養了一批又一批富有個性的學生，使他們在未來的人生道路上記住了老師的教誨和期望，這種他人價值的實現和自我價值的回報，何嘗不是教師人格魅力的最好見證呢？一個有人格魅力的女教師可以不漂亮，但一定具有高雅的氣質，一個有人格魅力的男教師可以不瀟灑，但一定具有儒雅的風采。

四、班主任需要有一種和藹的溝通力

溝通是一門學問，是一種藝術，溝通架起了教師與學生之間交流的橋梁。著名教育家魏書生曾說：“教師應具備進入學生心靈的本領，走入學生的心靈世界中去，才發現那是一個廣闊又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案。”部分學生因生理、心理日趨成熟，認為自己已長大，渴望早日擺脫家庭的束縛，既不愿主動向老師吐露，又埋怨老師不理解自己，整天忙于學習，長此以往，造成學生感到無助而上網，厭學，離校出走，早戀等。我們要及時和學生進行心靈溝通，發現孩子思想的異常，幫助他們及時解決問題，從而盡快投入到學習生活中，而不是使用命令、警告、訓罵、諷刺等語言，這樣做，往往會導致學生與老師的反抗，給今后的教育教學工作增添更多的麻煩。

五、班主任需要有一種陽光的處事心態

法國教育家羅曼·羅蘭說：“要撒播陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”作為教育者，我們要做“陽光教師”，有陽光的處事心態。中國國學應用大師翟鴻燊教授曾講道，我們這個時代的國人需要“變態”，就是要求我們積極自愿地改變自己的心態，改變自己的狀態，改變自己的態度，以“平和，自省，喜悅，贊美”的處事方式面對身邊的人，做好身邊的事。你會發現我們的生活中不缺乏美，而是欣賞美的眼睛被自己的不良心態給遮住了。

最后以著名教育家魏書生的一句話與各位共勉：“一個人面對陽光，眼中就是陽光燦爛；如果背對太陽，看到的將永遠是自己的影子。”