淺談小學音樂課的情境教學

音樂情境教學是音樂教學過程中，教師以教學內容為主要依據，有目的地引入或創設具有一定情緒色彩，以形象為主體的生動場景，從而激發學生情感，引導學生產生學習興趣、理解學習內容的教學方法。那么在音樂教學中如何進行情境教學呢？我認為可以從以下幾個方面來進行。

一、挖掘教材的情境因素。

教師應當認真分析教材內歌曲的歌詞、旋律、節奏、速度、力度、音樂表現記號、情感標記等，以充分發掘教材的音樂情境因素，并運用它來為情境教學服務。

例如：在學習歌曲《中國功夫》時，引導學生感受歌曲的旋律、節奏、速度、力度等特點，并引導學生說出歌曲的第一段速度較慢，表現了英雄吸納天地之氣的氣勢。應該唱得有氣勢，要深吸氣，氣沉丹田。歌曲的第二段速度較快，表現英雄舞刀弄槍的颯爽英姿。歌曲的節奏發生變化、旋律壓縮、就會使音樂的情緒發生變化，這就是音樂的魅力。應該唱得有力量，有活力。歌曲的第三段不是“唱”歌，而是“說”歌，這就是一種新的演唱形式——說唱，它舍棄了音樂旋律，強調節奏感。為了增強趣味性，還為這段念白增加了襯詞。棍掃一大片（Hou），槍挑一條線（ha）……歌曲的念白有氣勢，節奏感強，堅定有力，覺得渾身有使不完的勁。《中國功夫》的歌詞極有氣魄，歌曲前三段介紹了中華武術和練武之人的氣度、英姿。歌曲的最后一段是“東方一條龍，兒女似英雄，天高地遠八面風，中華有神功?！币龑W生說出最后一段中，“東方一條龍”指的是我們的偉大祖國；“兒女似英雄”說的是我們炎黃子孫都是英雄；“天高地遠八面風”，說的是祖國幅員遼闊；“中華有神功”說的便是祖國的武術。第四段歌曲使人唱來豪情滿懷，愛國之情油然而生。

通過引導學生對歌曲的旋律、速度、力度、歌詞等理解，充分調動了學生的情緒與情感，通過觸“境”生“情”、隨“情”入“境”、以“情”激“情”等方式激發學生的學習興趣，調動學生積極的、健康的情感體驗，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。

二、用歌唱來贊美情境。

學生一旦真正進入了音樂的意境，就會用非常自然的歌唱來贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴還要動人心弦的。例如，在教學《我愛家鄉，我愛祖國》一課時，我用聲情并茂的范唱，把學生帶到一個贊美祖國、贊美家鄉的情境中，學生便能有感情地，十分投入地唱起《我愛家鄉，我愛祖國》，用動聽的歌聲贊美偉大的祖國和美麗的家鄉，使學生對祖國、對家鄉的熱愛油然而生。

三、深入情境，領悟感情。

由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由張開想象的翅膀，隨著音樂旋律變化的起伏，腦海里的情境可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環境下，學生對音樂欣賞的形象力、創造力無法充分發揮。這就需要教師用生動的語言和畫面創設一個與音樂形象相關聯的情境，從而激發學生想象。學生一旦進入了音樂情境，就會用非常自然的歌聲來贊美它，而這種自然的歌聲，比世界首屈一指的小提琴還要動人心弦。例如教學西部風光《拉薩謠》一課時，引導學生投入到情境想象之中，用動聽的歌聲贊美神秘的夢境，并感受西部粗獷、樸實的音樂特點，了解西部地區的風土人情。

四、用多媒體來展示音樂情境。

學生在多媒體有聲、有色、有形、有像的展示下，很快就能進入緊扣教材的特定的音樂意境。例如：在學唱歌曲《中國功夫》前，我讓學生欣賞了2008年申奧宣傳片，由著名歌唱家屠洪剛演唱的《中國功夫》視頻，引導學生說出欣賞后的感受，使學生理解了歌曲的內涵，并激發了學生學習歌曲《中國功夫》的強烈愿望和熱情，收到了良好的教學效果。

五、用色彩來創設情境。

教師應當運用自然界的五彩繽紛來引導學生想象和表現音樂色彩。如：在教學《四季童趣》一課時，精心制作了春、夏、秋、冬的畫面，學生被五彩斑斕的色彩所吸引和感染，猶如置身在美麗的春天、如詩如畫的夏天、碩果累累的秋天、銀裝素裹的冬天的意境中，學生用明亮的音色，明快的節奏，真情實感演唱了《四季童趣》，臉上露出了燦爛的笑容。這說明，美的色彩，能造成美的意境，學生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。值得注意的是，學生在進入音樂意境后，必然會對音樂的旋律、和聲節奏贊嘆不絕，激動萬分，并有一種急于表述的激情。這時，教師就應當因勢利導，讓學生充分表達自己的藝術感受，這將有助于意境教學的深化。

六、用形體來表現情境。

音樂情境的形體表現，應以教師為主導，在組織學生的積極參與中，實現情境教學的直觀形象化。首先，教師應當運用自己富有表情的形體動作來表現音樂意境。如：在范唱《我的家鄉日喀則》時，可用一個較大幅度的緩慢抬手、遠眺的形體動作，來表現遼闊的草原意境。其次，教師應當組織學生用形體動作來表現音樂意境。如在教學音樂童話劇《漁夫和金魚的故事》時，積極啟發學生創編了老公公、老婆婆、金魚的形體動作，在教師富于表情的演奏、解說下，學生興致勃勃地表演了各具個性的老公公、老婆婆、金魚。

綜上所述，小學音樂課的情境教學，是培養少年兒童審美情趣，增強少年兒童審美意識，完善少年兒童人格的行之有效的教學方法。列寧說：“沒有人的感情，就從來也沒有也不可能有人對真理的追求?！蔽覀儜獔猿中W音樂課的情境教學，使少年兒童具有優秀的審美品質和高尚的審美情感，成為追求真理的新一代。