“和諧課堂”建設的基本構想

建設和諧課堂，是當今教育教學改革的重要舉措，是學校謀求內涵發展、主動發展的重要工程。

一、基本精神

什么是和諧課堂？和諧課堂重在和諧、愉悅、活潑，是適合學生身心特點、符合學生認知規律、貼近學生生活經驗和認知基礎的課堂；是彰顯知識價值、思想引領、文化內涵的課堂；是富有情趣、充滿活力的課堂；是民主、開放、融洽的課堂。

和諧課堂的核心是建立主動學習的“學習共同體”，全體學習者以對主動學習的“認同”和“歸屬”為基礎，表現出積極主動的主人翁姿態、勤奮好學的學習品質和進取向上的目標追求。教師的身份和角色，首先是共同體的一員，必須主動融入到學生之中，高度尊重學生，全面依靠學生，與學生平等對話、情感交流，做學生的合作伙伴。其次，是共同體的“向導”，必須創造全體學生積極主動參與的條件，做學生自主學習的促進者，合作學習的組織者，探究學習的引導者，問題學習的幫助者。通過思想引領讓學生主動起來：愿動、能動、互動、樂動，帶領全體學生共同創造民主、開放、和諧、生動的課堂景觀。

二、教學策略

“和諧課堂”建設貴在實踐，把上述基本精神落實到教學工作的各個具體環節：

（一）課前準備

1.正確把握教學目標和教學內容。要根據課程標準、考試說明規定的教學要求和班級學生的學業基礎、認知水平，正確設定教學目標，合理安排教學內容，正確把握教學重點。每堂課、每次作業練習的設計，要在貼近學生的前提下，做到目標明確、思路清晰、內容實在、重點突出。

2.對教學過程進行整體設計。要圍繞預定的教學目標、教學內容和教學重點，對課前學習、課堂教學、課后作業練習等主要環節的教學活動，進行學情分析基礎上的系統設計，使之成為一個相互銜接、循序漸進、適度提升的教學一體化過程。

3.選擇有意義的教學材料。教學中引用的背景材料、現實事例、課堂練習、輔助性知識，必須精心設計，充分準備。必須聯系學生經驗和社會生活，廣泛收集，合理取舍，切實增強教學材料的典型性、思想性和現實性，從而幫助學生理解知識、學習方法；引導學生關注社會、觀察生活、拓展視野、思考人生。

4.進行課前學習活動的設計和組織。課前預習，是教學過程中的一個重要環節，是引導學生自主學習的一項重要活動。課堂教學內容多的學科、學生課外學習時間較為集中指向的學科，必須精心組織學生開展課前學習活動。要依據教學目標和教學重點，設計靈活多樣的預習任務，引導學生看一看、想一想、做一做，熟悉教材，生成一些問題，為課堂學習做好準備，同時培養和提高自主學習能力。

（二）課堂教學

1.實施主體探究型教學模式。各學科要著眼于學生的全面發展、主動發展，踐行“以學定教、少教多學、先學后教、導學結合”等主體探究型教學模式。課堂上應以自主學習為主體，以問題探究為載體，展開學習活動。指導學生在問題探究、實踐體驗、合作交流的活動過程中領悟知識、習得方法、提高能力。

2.給學生學習探究的時間和空間。要堅持少講多學，學導結合。課堂上呈現情境和提出問題后，必須給學生一定的時間圍繞問題看書、思考、議論、發言交流，進而引領學生歸納知識，提煉方法。課堂上要留有一定的時間，讓學生圍繞學習重點開展聽、說、讀、寫、做等活動，每堂課至少要讓學生認真、規范地做一道主觀性題目，進行分析問題、表達問題的嚴密性和規范性訓練。

3.引領課堂探究過程。課堂上要激勵學生敢想敢說，敢于發現問題，提出問題，必須改變只是“教師問”、“學生答”，只重視“學生答”，不注意“學生問”的局面。要給學生質疑提問的時間和契機，可以讓學生舉手提問和發表不同意見，也可以讓學生以遞交小紙條的形式向老師提問。課堂教學中的例題分析、練習講評要注重讓學生從中領悟道理和方法，通過一題多變、一題多解、一材多用等形式，引導學生在互動交流的基礎上舉一反三、發散遷移。

4.引導學生及時總結反思。及時總結反思，是提高學生學習效率的重要措施。無論新授課，還是復習課、練習評析課，結課前都必須留有一定的時間讓學生對學習活動進行總結反思，梳理所學知識，回顧探究的問題，以及時鞏固消化有意義的知識和方法，及時發現存在的問題和困難。

5.營造民主和諧的課堂氛圍。教學活動中，要善于激發學生主動參與、積極思考的學習情趣，引領學生始終保持一種積極投入的精神狀態。要加強情感溝通，與學生平等對話，做學生學習的伙伴，以自身的親和力感染學生。要適時為學生創造互動交流的機會，通過同桌議論、小組討論等形式，鼓勵學生積極參與討論，耐心傾聽同伴的發言。要培養學生舉手發言、高聲發言的習慣，對發言積極、聲音響亮的學生經常給予表揚和鼓勵。

（三）作業練習

1.精心設計和布置作業。課后作業要難易適中，少而精，使學生有時間認真完成，有興趣深入思考。要加強作業的針對性、系統性，緊扣教學目標，并與課前預習、課堂練習相銜接相協調。要增強作業的探究性、實踐性，把鞏固訓練與生活觀察、問題探究、實踐操作結合起來。要體現作業的層次性、選擇性，通過靈活多樣的作業類型和分層次的作業要求，適切不同學業水平學生的需求，使作業練習成為有思想有活力的教學活動。

2.改進作業批改和評價。作業批改要做到“有發必收，有收必批，有批必改，有改必評”，不僅要批閱學生作業的對錯，而且要積極關注學生作業練習的態度和規范。要通過作批注、寫評話、劃提示符號等，對學生作業情況作點評、提建議。特別倡導作業面批，對學生進行個別具體的學習診斷和指導。

（四）學習評價

1.優化學習成效的檢測評價。要切實提高學習檢測評價的質量和水平，在內容上，著重對學生進行基礎性學習目標達成的檢測評價，適當增加旨在培養思維能力的拓展性檢測評價。在方法上，采用課堂即時檢測、階段限時檢測等形式進行檢測評價，快速反饋，及時了解學習情況，診斷教學問題。

2.加強學習過程的觀察評價。要遵循“重結果、更注重過程”的原則，加強對學生學習過程中學習情感、學習方式、思想方法、學習水平的觀察評價。采取學生自評、小組互評、教師評價相結合的方式，引導學生重視學習過程，優化學習行為。

3.實施激勵性評價。課堂上要面對全體學生，特別關注后進學生，用賞識的眼光看學生，肯定每一位學生每一點微小的進步和取得的成績，把握好最佳作用時間和作用點，適度表揚，激發學生的學生動力，真正使學業激勵評價機制成為助推每一位學生成長發展的動力機制。

（五）輔導工作

1.認真做好輔導工作。要采取個別輔導、分組輔導、開設輔導講座等形式，為學生的成長進步提供幫助和支持。對學習相對困難的學生給予更多的關心，絕不放棄，絕不拋棄。對學得相對較快較好、學有余力的學生給予指導，引導他們開展一些拓展性學習活動。

2.扎實推進導師制。導師制是彌補班級授課制“批量教育”不足的“個性化教育”和“個別教育”。導師制工作突出“手把手”、主動輔導，要求教師主動找學生，通過面批作業、談心交流等形式，了解學生知識掌握和能力發展情況及學習過程中遇到的問題，并及時進行指導。把愛心和責任送到學生身邊，切實提高優秀學生的競爭力，緩解后進生的學習壓力和心理負擔。

三、重要意義

“和諧課堂”的建設過程，是進一步解放思想的過程，它的重要意義在于：

1.促進學生成長。以學生的發展為本，讓學生真正成為課堂的主人，激揚生命，張揚個性，學業成長，身心發展，全面提高素質。

2.提升教師素質。引領教師聚集課堂，促進教師學、教研結合，建設優質校本教研和優秀教科研團隊，在共享共贏中實現可持續發展。

3.豐富辦學內涵。推動學校教育創新，立足全體學生，“促每一位學生成功，讓每一個家庭放心”，特別關注學業發展相對困難的學生群體，實現教育的內涵發展。