關(guān)于高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理模式的研究

摘 要： 高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理在學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)中處于基礎(chǔ)地位，已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)管理的重要組成部分。如何實(shí)行并完善高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理，提高管理效率，更好地為人才培養(yǎng)服務(wù)，已成為新形勢(shì)下高校教學(xué)管理工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 高校二級(jí)學(xué)院 教學(xué)管理模式 研究意義 存在問題 完善建議

教學(xué)工作是高校各項(xiàng)工作的中心，教學(xué)管理是圍繞著教學(xué)活動(dòng)而展開的一系列計(jì)劃、組織、監(jiān)督、服務(wù)等工作，目的是建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序和最優(yōu)化的教學(xué)過程，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)水平。目前，高等院校普遍實(shí)行校院兩級(jí)管理體制，二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的各項(xiàng)工作都是圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)展開的，已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)管理的重要組成部分。但如何強(qiáng)化二級(jí)學(xué)院在學(xué)校教學(xué)管理中的地位，充分發(fā)揮其積極性，還需要進(jìn)一步研究和探索。

1.研究二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理模式的意義

1.1有利于高校人才的培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，高校為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生是其義不容辭的義務(wù)。實(shí)行二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理模式后，由學(xué)院根據(jù)社會(huì)需求自行安排各自的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，拓寬專業(yè)口徑，這樣才能培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

1.2有利于調(diào)動(dòng)二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的積極性與主動(dòng)性

近年來(lái)，隨著高校教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校在校人數(shù)不斷增多。一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式將權(quán)利過多地集中在學(xué)校一級(jí)，校級(jí)教學(xué)管理部門管理幅度太大，管理太具體，學(xué)院的積極性和能量難以真正發(fā)揮出來(lái)，不利于工作很好地開展。另一方面，學(xué)院過多依賴學(xué)校，發(fā)展動(dòng)力不足。因此，只有下放校級(jí)教學(xué)管理部門的權(quán)利，優(yōu)化學(xué)院的二級(jí)教學(xué)管理模式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)院教學(xué)管理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.3有利于提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的職能，可以有效地保證教學(xué)管理的連續(xù)性，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)院教學(xué)管理部門“責(zé)、權(quán)、利”的相對(duì)統(tǒng)一，有利于提高教學(xué)管理工作效率。二級(jí)學(xué)院對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)過程管理更具有直接性，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

2.目前二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理模式中存在的問題

2.1責(zé)權(quán)利不夠清晰

目前我國(guó)很多高校出現(xiàn)內(nèi)部管理責(zé)權(quán)不明的情況，主要表現(xiàn)為校、院各自的基本職能沒有明確的劃分，責(zé)、權(quán)、利不甚清晰，管理重心下移沒有得到真正的貫徹。深化教學(xué)管理體制改革的關(guān)鍵是逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理重心的下移，合理劃分校、院兩級(jí)相應(yīng)的權(quán)力，真正做到責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一。學(xué)院作為二級(jí)教學(xué)管理部門，應(yīng)該得到其相應(yīng)的利益。

2.2管理理念轉(zhuǎn)變不夠

僅僅從體制上實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理重心的下移還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理模式改革的另一個(gè)難點(diǎn)就是觀念問題，其核心內(nèi)容就是使二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員在管理理念上實(shí)現(xiàn)“從被動(dòng)管理向主動(dòng)管理轉(zhuǎn)變”。傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制為層層下計(jì)劃、層層下文件、層層下任務(wù)的管理，造成二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門過于依賴，缺乏管理的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)管理過程中，往往以完成校級(jí)教學(xué)管理部門的任務(wù)為己任，缺少發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。這就要求在教學(xué)管理重心下移的過程中，實(shí)現(xiàn)二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理者管理理念的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員參與管理的積極性和主動(dòng)性。

2.3人員配備不足

人員配備是指二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量。教學(xué)管理重心的下移必然增加二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的難度，對(duì)二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理水平和管理能力提出了更高的要求。這就要求有相應(yīng)的教學(xué)管理隊(duì)伍。目前各高校二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理隊(duì)伍是為適應(yīng)原有管理體制而設(shè)立的，結(jié)構(gòu)上只有主管教學(xué)的副院長(zhǎng)和一位教學(xué)秘書組成。在教學(xué)管理重心下移后，一部分原來(lái)由校級(jí)教學(xué)主管部門承擔(dān)的管理職能將轉(zhuǎn)由學(xué)院管理，這樣的結(jié)構(gòu)和數(shù)量二級(jí)學(xué)院無(wú)法承擔(dān)。

3.完善二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理模式的建議

3.1明確教學(xué)管理職能

在兩級(jí)教學(xué)管理體制中，學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)該著眼于學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展，從全局的角度對(duì)學(xué)校的資源進(jìn)行調(diào)配，對(duì)教學(xué)運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。在角色定位上，應(yīng)做教學(xué)管理隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)者、方向掌控者，根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律，制定出合理的規(guī)則，引導(dǎo)全校的教學(xué)管理人員為學(xué)校服務(wù)。

二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理部門則更多的是從事基層的、具體的、操作性的工作，面對(duì)的是本學(xué)院的教師和學(xué)生，為本學(xué)院的教學(xué)工作服務(wù)。在角色定位上，更多的是規(guī)則的執(zhí)行者，是基層信息的反饋者。同時(shí)，將一些權(quán)力下放給學(xué)院，可以改變二級(jí)學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)服從領(lǐng)導(dǎo)管理的習(xí)慣，擁有更多的自主權(quán)，充分發(fā)揮其參與教學(xué)管理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.2完善教學(xué)管理制度

現(xiàn)代教育理念要求“以人為本”，教學(xué)管理制度要著力體現(xiàn)“以學(xué)生為本”、“以教師為本”的理念，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。現(xiàn)行教學(xué)管理制度的問題比較突出地反映在專業(yè)和課程選擇不自由、課堂管理制度死板、考試和學(xué)籍管理規(guī)定欠合理等多個(gè)方面。我國(guó)高校的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、考試要求、學(xué)籍管理等，都是高度統(tǒng)一和認(rèn)同的，很少考慮學(xué)生的個(gè)性差異和多樣化發(fā)展需要，表現(xiàn)在管理上，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，一直比較注重統(tǒng)一，而對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展卻未給予足夠的重視。因此，應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度，打破傳統(tǒng)關(guān)鍵，從而為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

3.3加強(qiáng)教學(xué)過程管理

在教學(xué)過程管理中，學(xué)校主要起到協(xié)調(diào)、檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)作用，而學(xué)院是教學(xué)過程管理的主體，教學(xué)過程是教學(xué)活動(dòng)展開的過程。教學(xué)過程管理就是對(duì)這一過程所涉及的各種要素及活動(dòng)的管理。教學(xué)過程管理是保證正常教學(xué)秩序的關(guān)鍵，也是保證教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)院教學(xué)管理工作的內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)過程運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等。學(xué)院有權(quán)制定教學(xué)規(guī)范，對(duì)教師的教學(xué)工作提出規(guī)范化要求，讓教師依據(jù)教學(xué)大綱制定具體的教學(xué)目標(biāo)、授課計(jì)劃、撰寫教案等，對(duì)教師的教學(xué)方法與手段提出改革性要求，對(duì)教師的授課情況進(jìn)行二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)，從而保證學(xué)院教學(xué)工作的有序高效運(yùn)行。

3.4重視教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

沒有好的教學(xué)管理工作就不能有好的教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)管理水平的高低取決于教學(xué)管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。學(xué)校應(yīng)選拔綜合素質(zhì)高的專業(yè)人員充實(shí)到二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍中，學(xué)院教學(xué)管理人員的工作是綜合性工作，工作量大，服務(wù)性強(qiáng)，承擔(dān)的責(zé)任大，沒有很高的思想修養(yǎng)和熟練的業(yè)務(wù)水平，很難勝任此項(xiàng)工作。

學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不僅要重視師資隊(duì)伍建設(shè)，還要重視教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，提高教學(xué)管理人員的地位，加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)，消除教學(xué)管理隊(duì)伍中的不穩(wěn)定因素，從而吸引高層次的人才到教學(xué)管理崗位上來(lái)，保證教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行。

高校的教學(xué)工作是為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才服務(wù)的，高校教學(xué)管理的工作狀況和管理效能如何，直接影響到高校的教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步理順教學(xué)管理關(guān)系，建立科學(xué)、規(guī)范、高效的高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理體制對(duì)于進(jìn)一步深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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