高職院校學(xué)生的厭學(xué)心理及對(duì)策

摘 要： 作者結(jié)合擔(dān)任高職生班主任和學(xué)科教學(xué)工作的切身體會(huì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課睡覺(jué)、不完成作業(yè)，甚至逃課曠課等厭學(xué)現(xiàn)象在高職院校普遍存在，情況嚴(yán)重。本文旨在探討高職學(xué)生這一特定大學(xué)生群體所存在的厭學(xué)現(xiàn)象、厭學(xué)的心理因素及解決高職學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 厭學(xué)心理 心理分析

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職院校如雨后春筍般競(jìng)相誕生，然而當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在一些不容忽視的問(wèn)題，其中學(xué)風(fēng)不正的具體表現(xiàn)是相當(dāng)一部分學(xué)生存在厭學(xué)現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，找出高職院校學(xué)生厭學(xué)的原因，特別是心理層面的原因，并提出切實(shí)有效的應(yīng)對(duì)措施是非常必要的。

1.高職生厭學(xué)的心理分析

厭學(xué)指的是缺乏學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)不足，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的厭煩情緒，而造成不想學(xué)，不愿學(xué)。高職院校學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)為討厭學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，被動(dòng)地或者根本不愿意接受老師的教育。

高職生產(chǎn)生厭學(xué)心理既有社會(huì)、家庭、學(xué)校的客觀原因，也有自身的主觀原因。

1.1學(xué)生自身存在的主觀的心理原因

1.1.1自我放棄心理

高職院校學(xué)生認(rèn)為自己是大學(xué)生群體中的“弱勢(shì)群體”。很多高職生一來(lái)學(xué)校就表現(xiàn)出精神一蹶不振、自卑心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；另外，高職生對(duì)個(gè)人價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)不足，相當(dāng)一部分高職生認(rèn)為來(lái)學(xué)校是為了混一張文憑，因而得過(guò)且過(guò)，考試以“60分萬(wàn)歲”為標(biāo)準(zhǔn)，他們的學(xué)習(xí)不是為自己，而是認(rèn)為父母、學(xué)校或是老師要我學(xué)。因而學(xué)習(xí)不努力，吃不得苦，只顧談戀愛(ài)，上網(wǎng)通宵達(dá)旦，考試作弊只求過(guò)關(guān)。

1.1.2失落心理

很多學(xué)生就讀高職院校并不是因?yàn)樽陨砜释麑W(xué)習(xí)，而是無(wú)可奈何或出于應(yīng)付家長(zhǎng)，對(duì)進(jìn)入高職院校有一種失落感。幾年來(lái)在高職院校從事學(xué)科教學(xué)和擔(dān)任班主任的經(jīng)歷，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)主觀學(xué)習(xí)意愿還是比較強(qiáng)烈的，但隨著獲得的成績(jī)不理想，逐漸喪失克服學(xué)習(xí)困難的勇氣和信心。這些學(xué)生往往會(huì)抱怨自己笨，記性不好，基礎(chǔ)太差了。因此放棄了努力，形成惡性循環(huán)。一次次的失敗使他們懷疑自己的能力，產(chǎn)生失落感。于是選擇逃避，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.1.3從眾心理

高職院校學(xué)生入學(xué)年齡一般在18～20歲之間，無(wú)論是生理還是心理都還處于不成熟的階段，極易受到周圍環(huán)境的影響。與普通院校相比，高職院校學(xué)生的厭學(xué)比例稍高，因而在一個(gè)班級(jí)或?qū)嬍依飬拰W(xué)的學(xué)生也較多，也會(huì)帶動(dòng)身邊的同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一個(gè)30人的班級(jí)，如果第一天有10個(gè)人上課不聽(tīng)講、看小說(shuō)，在這種環(huán)境影響下，一個(gè)月后，就可能有15個(gè)人上課不聽(tīng)講、看小說(shuō)。

1.2除了學(xué)生個(gè)人主觀因素導(dǎo)致厭學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)校不滿也是學(xué)生厭學(xué)一個(gè)很主要的原因。具體體現(xiàn)在：

1.2.1教學(xué)方法和手段

陳舊的教育和教學(xué)方法，繁多的課程，教師授課枯燥乏味，上課照本宣科，考前給學(xué)生劃范圍、圈重點(diǎn)，考題出得越來(lái)越簡(jiǎn)單，這些做法實(shí)際上加劇了學(xué)生厭學(xué)、逃課事件的發(fā)生。

1.2.2學(xué)校管理

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有半數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己厭學(xué)的原因是“對(duì)學(xué)校管理有意見(jiàn)”。比如大教室合班上課，影響學(xué)習(xí)積極性；監(jiān)考不嚴(yán)，補(bǔ)考過(guò)關(guān)容易，挫傷那些刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生的積極性；對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不夠；師生關(guān)系不融洽，都會(huì)使學(xué)生不滿從而導(dǎo)致厭學(xué)。

1.2.3校園環(huán)境

就本校情況來(lái)分析，新校區(qū)遠(yuǎn)在郊區(qū)。沒(méi)有足夠的活動(dòng)娛樂(lè)場(chǎng)所，食堂飯菜不合胃口。尤其是新生初入校，感覺(jué)這樣的學(xué)校與自己理想的大學(xué)相距甚遠(yuǎn)，情緒落差大，不想學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出明顯的排斥學(xué)校的情緒。

2.消除厭學(xué)情緒的對(duì)策

要解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，最根本的是消除高職生學(xué)習(xí)的心理障礙。培養(yǎng)高職生健康的心理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，感覺(jué)到付出努力學(xué)習(xí)知識(shí)與技能是值得的，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)需要與興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.1端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

當(dāng)學(xué)生明白知識(shí)的價(jià)值，學(xué)習(xí)知識(shí)就會(huì)成為其主要的需要，從而成為推動(dòng)其學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力。在新生入校時(shí)，請(qǐng)各專業(yè)帶頭人給新生介紹相關(guān)專業(yè)就業(yè)前景和對(duì)從業(yè)人員的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，減少盲目性。同時(shí)在入學(xué)時(shí)有必要對(duì)其進(jìn)行人生觀教育，使學(xué)生理解人生的意義；針對(duì)高職生看不起大專文憑的現(xiàn)象，聘請(qǐng)文憑不高的成功人士代表，尤其是學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐現(xiàn)身說(shuō)法，引導(dǎo)學(xué)生形成積極正確的人生態(tài)度。

2.2營(yíng)造良好的校園文化氛圍

一所學(xué)校，學(xué)生求知欲望強(qiáng)，讀書(shū)氣氛濃，師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系和諧友好，學(xué)生就會(huì)在這種溫馨的環(huán)境中受到潛移默化的影響。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的文化娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生情操。倡導(dǎo)公平競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)合作精神。只有在良好的校園氛圍中生活、學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生一種歸屬感和自豪感。

3.結(jié)語(yǔ)

厭學(xué)不但會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)不良，更為嚴(yán)重的是它會(huì)影響高職學(xué)生心理的健康發(fā)展和良好個(gè)性的形成。專家研究表明：厭學(xué)者的心理健康水平明顯低于樂(lè)學(xué)者，極易導(dǎo)致種種心理健康問(wèn)題，如內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定、孤獨(dú)、麻木、難以適應(yīng)外部環(huán)境、焦慮、郁郁不樂(lè)等心理問(wèn)題，還易產(chǎn)生性情古怪、孤僻、對(duì)他人冷漠等不良人格特征，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生悲觀厭世情緒，消極面對(duì)人生，甚至走上犯罪道路。因此，探討高職學(xué)生厭學(xué)的心理原因并提出相應(yīng)的對(duì)策是非常必要的。

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