高中生物教學存在的問題和應(yīng)對策略

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的不斷推進，新課標的不斷實施，對于現(xiàn)階段的高中生物教學工作提出了更高層次的要求。作者根據(jù)多年的高中生物教學經(jīng)驗，就教學過程中存在的問題進行了分析，并有針對性地提出了應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學 問題分析 應(yīng)對策略

引言

隨著新課改的推廣，很多學校的老師都在努力改變自己的教學策略，不斷地摸索教學方法，并把新課改的理念傳播給學生。作為一名生物學科的教學者，我看到了一些生物教學有了可喜的改善，但也看到生物教學中存在的問題，并提出了應(yīng)對措施。

1.現(xiàn)階段高中生物教學中存在的主要問題

1.1學生上課過于放松。

高中生物課涉及很多實驗與討論，這就無形中給學生制造了很多在一起聊天、玩耍的機會，可以趁這個時間“放松”，明顯對學知識沒有多大幫助。但是新課程改革要求老師將課堂教學重心放在學生身上，以學生為中心，把課堂還給學生，自己主要起引導(dǎo)作用。教師雖然不再選擇單一化的“填鴨式”教學方法，但是很多學生并沒有充分把握住這一機會。在課堂上，教師不再刻意地講解，雖然能打開一部分同學的解題思路，但是對另一些同學來說就不一定能達到同樣的效果，他們不僅不能鍛煉思維，反而不能學到最基本的知識。

新課改越來越注重學生主體作用的發(fā)揮，將更多的時間留給學生自由支配。對于自制力相對較差的學生而言，還需要教師的合理介入引導(dǎo)，根據(jù)他們自身特點，靈活選擇教學方法，才能促進他們學習水平的提升。

1.2師生間缺乏交流。

部分同學在課上很認真，老師說的每個字都想記下來，完全是被動學習，沒有自信，認為老師說的就是對的，老師講的就是不能改變的。對于老師上課提的問題，也不敢發(fā)言，害怕自己的想法和老師的答案不一致，錯了會降低自己在老師心中的形象。有的同學對老師講的不甚明白，不敢問老師，害怕這樣的問題在老師看來很簡單，會讓老師覺得自己很差，沒有天分。還有的同學覺得老師課上講的自己都不會，去問也不能透徹理解，干脆就不學了，也不與老師相交流，師生之間缺乏交流。同時，對于部分教師而言，往往過于注重理論知識的傳授，而忽略了與學生之間的溝通與交流，造成教學質(zhì)量與教學效率低下。

1.3缺乏有效組織，合作效率低。

高中生物是一個理論性、實踐性強的學科，需要學習者在學習過程中動手操作，但是一般做實驗不是一個人就能完成的，需要好幾個人組成一個小組共同完成。這就需要具備一定的團隊合作意識，如果在一個小組里，各做各的，沒有一個組織，沒有紀律約束，那么這個小組就是一盤散沙。對于高中生物學科而言，部分探究實驗需要學生協(xié)作才能夠完成，單靠一個學生的努力是很難實現(xiàn)的。如對于“探究葉綠素成分”這個實驗而言，操作過程比較復(fù)雜，而引導(dǎo)學生以小組協(xié)作的形式進行實驗操作，不僅能提高他們的學習興趣，領(lǐng)會小組協(xié)作的團隊精神，還能使他們對實驗操作后得到的理論知識印象更加深刻。

2.提升高中生物教學質(zhì)量的應(yīng)對策略

2.1重視教師教學理念的更新。

新課程改革是以學生為中心的，主要讓學生學會應(yīng)該掌握的知識，自主探尋一些需要發(fā)掘的深層次的知識。這就要求每位教育工作者都應(yīng)充分認識到新課改的重點在于學生，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀。在生物教學中就更需要教師能認識、運用這一理念，促使學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這就需要老師的正確引導(dǎo)，讓學生真正領(lǐng)會這種學習方法的意義，并自覺主動地投入到學習中去，不需要老師在旁邊隨時監(jiān)督著學習知識。老師不能以誰的記憶力好，就認為這個學生智商高，看重這個學生。要注重學生創(chuàng)新能力和自主學習能力的培養(yǎng)，要合理運用各種教學方法教會學生探究。老師也可以提出一些新興的生物技術(shù)，激發(fā)學生們的好奇心，讓他們真正感到生物是一門很神奇的學科，充滿了挑戰(zhàn)性，發(fā)自內(nèi)心地想要弄清楚這些科學的事物，不至于上課的時候過于放松。

2.2加強師生的課堂交流

傳統(tǒng)的課堂就是老師在講臺上不停地講，學生在下邊不停地記筆記，老師講的學生最后可能只學到了三分之一，大多將注意力放在了記筆記上。一下課老師拿著書本就出教室，整個課堂上幾乎沒有與學生進行語言上的交流，學生認為這樣的老師好，上課不讓學生回答問題就不用動腦筋思考。然而教學質(zhì)量很低，學生都成了應(yīng)試教育的高手。學習的目的不是獲得知識，而是為了考個好成績，一切就是為了分數(shù)。對于這樣的情況，老師課上就可以多提幾個學生容易回答的問題，對回答好的同學要多給予表揚、鼓勵，對不能及時答對的同學多給予提示，這樣就能很好地加強師生交流。

2.3合理組隊，增強團隊意識。

很多的生物實驗需要幾個同學，組隊分工合作，不僅能提升實驗操作效率，還能使學生明確各個操作環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。為此，對于教師而言，應(yīng)加強對于學生的組織引導(dǎo)，增強他們的團隊意識，并引導(dǎo)他們就實驗操作過程中存在的問題以小組協(xié)作的形式進行探討，使每個學生都能加強對于所學知識的理解與認知。

結(jié)語

總之，在今后的高中生物教學過程中，教師應(yīng)對教學過程中存在的問題認真分析，不斷總結(jié)新的教學方法，認真分析產(chǎn)生問題的原因，并根據(jù)教學內(nèi)容與學生自身特點選擇靈活多樣的教學方法，創(chuàng)建真正高效、有活力的生物課堂，為學生生物能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。