中學化學教學中如何培養學生的科學素養

化學教育的核心是培養學生的科學素養，對學生進行科學素養教育是以培養學生形成科學的觀念、知識、方法和態度，從而以形成科學能力為根本目的，以培養學生的基本科學素養為目標，這是基礎理科教育的共性之一。基本科學素養包括：科學知識與技能、科學方法、科學能力、科學觀、科學品德。化學是一門實驗科學同時又有較強的理論性，化學實驗現象給人以美的直觀感受，對物質結構等的理解更需要形象思維和想象力，要提高學生的科學品德、科學能力等科學素養，可通過在化學教學中滲透美育來實現。

我國教育家葉圣陶指出：教師教任何功課，“講”都是為了達到用不著”“講”，“教”都是為了達到用不著“教”。強調教師要教會學生學習的方法，培養學生的自學能力。自學能力是學生終身學習、不斷接受新知識的基礎。下面我結合自身的教學實踐，談談如何在化學教學中培養學生的自學能力。

一、以興趣為先導

著名科學家愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師。教育家烏申斯坦基也說過：沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。這足以說明興趣在教學過程的重要作用。自學需要興趣和毅力、堅韌的毅力是取得成功不可缺少的條件。我認為，自學之初更需要興趣。興趣是學習的先導，學習的興趣是學習積極性中最現實最活躍的成分。心理學研究表明：興趣是人積極探求某種事物的認識傾向，能使人的整個心理的處于積極活動狀態，促進觀察力、注意力、記憶力、思維能力等智力因素的高效率活動，造成獲取知識的最佳心理狀態。如果學生對自學沒有興趣，長期依靠意志力來堅持自學就會感到疲倦，并逐漸降低學習積極性，因而興趣是培養自學能力不可缺少的心理動因。激發學生自學方法很多，如利用教學知識內部的和諧性，內在的美；利用學習成果的反作用；利用懸念，引起學生好奇，等等。

二、以實驗為抓手

化學是一門實驗科學，而化學實驗是洞察化學世界的窗口。從這里學生才能真正懂得科學技術延長了人類的雙手，拓寬了人類的視野。正如通過化學實驗確定了質量守恒定律的俄國著名化學家羅蒙諾索夫所說，首先揭開自然界內部殿堂帷幕的，就是化學實驗。一項好的化學實驗，往往體現著對完美的追求。十七世紀中期發明的天平，十八世紀，Kipp制作的啟普發生器等，至今仍閃爍著智慧的光輝，堪稱化學實驗藝術品而流傳至今。化學史上林林總總的實驗儀器不僅給人以賞心悅目之感，而且給人以智力上的滿足。通過化學實驗，激發學生求知欲，培養創造性思維，樹立學生熱愛科學的理想，對科學事業充滿熱情。教學實踐及許多調查表明，化學反應過程中的艷麗的色彩、奇特的氣味及其他奇特現象，能激發學生強烈的興趣和探求欲望，一旦保持下來，就會產生巨大的學習動力，進而達到培養學生創造能力的目的。

三、以雙基為條件

知識是自學的對象，又是自學的工具。在數學學習中，舊知識總是掌握和理解新知識的一個階梯，學生掌握知識的深度和廣度總是直接影響自學能力和水平。心理學認為，技能是指運用某種知識經驗完成某種任務的動作活動和智力活動方式。技能形成是以知識為基礎的，而掌握技能又是形成自學能力不可缺少的條件。學生形成技能后，不僅可以大大提高學習效率，更快、更好地完成學習任務，而且可以使他們從某些細節的思考中解放出來，把意識集中到活動中最重要的任務和內容上。在完成活動的過程中，有更強的主動性、創造性。

四、以美育為途徑

“求真”和“向善”是美育的目的，在中學化學教學中，“求真”可培養學生質疑、探究的進取精神和堅持不懈克服困難的毅力；“審美”可激發學生學習、探究的高尚情趣、持久熱情和執著信念；“向善”則可塑造學生博愛的情懷和善良的品質。而“探索求真”是科學精神的核心，新的課程標準要求在加強科學精神的同時應加強人文精神。個性的和諧、理性的培養、情操的陶冶、身心的平衡發展等都是人文主義課程所追求的目標也是構成科學素養的要素。教學實踐證明：在中學化學教學中充分利用化學學科自身的特點有意、有機、有力、適時地滲透美育，就能為新的中學化學課程標準中通過人文精神的提升培養學生科學素養找到很好的動力支撐。引導學生樹立科學價值觀、科學自然觀，科學人生觀用辯證的觀點去認識世界，為他們形成健全的人格并和諧發展，提高科學能力、掌握科學方法、形成良好的科學品德起到積極作用。把以培養形象思維和想象力為主的美育作為提高學生創造力的重要途徑，通過在中學化學教學中滲透美育，培養學生科學品德，拉動并維持學生知識的獲取和能力的發展，學生的科學素養必將得到全面提升。綜上所述，我認為：化學教學中滲透美育有利于培養學生科學素養，值得重視，應認真探索。面對新一輪課程改革，中學化學教師在教學過程中適時滲透美育是重要的也是必要的，而且對培養學生科學素養也是非常重要的。

五、以自學為核心

自學能力，指的是學習者在已有的知識技能基礎上，一般不依賴他人而能運用一定的學習方法，獨立地獲取知識，運用知識、發現問題和解決問題的一種學習能力。它是有多種心理機能參與的一種綜合性的能力。其基本要素是：熟練使用工具書的能力；良好的聽、讀的能力；獨立思考、發現問題和解決問題的能力；學習遷移能力及對學習過程和學習結果進行自我檢查和評定的能力，等等。閱讀能力是自學能力的核心部分，在數學教學中注意引導學生閱讀課本，從中培養閱讀能力和自學能力是非常必要的。我在數學概念的教學中，常常從描述概念意義的句子抓起，使學生學會理解字義、抓住實質、尋求聯系、弄清區別。

培養學生的閱讀能力，起初需要教師引導，或教師講解，或教師啟發提問、組織學生討論，或學生自己提出問題，逐步做到學生自己能理解、能記住、能表達、能比較、能舉例。只要教師始終貫徹上述精神，就能讓學生養成閱讀課本、勤學多問的習慣，培養看書自學的能力。

培養學生的自學能力，應當以運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力及數學解題能力等基本能力為基礎，因此要在全面發展的背景下發展學生的自學能力。