物理課堂教學中如何巧用多媒體

隨著多媒體技術在高中物理教學中的廣泛應用，物理教學中一些抽象的概念及內容得到了生動、具體的展現。多媒體技術是將文字、聲音、圖形、靜態及動態圖像與計算機集合在一起。它具有豐富的表現力，交互性強，共享性好，是培養學生學習興趣和自我發展能力，提高教學質量的重要途徑。多媒體技術的圖片、視頻播放功能，顯著增強了高中物理課堂教學效果。然而，伴隨著多媒體教學技術優越性呈現的同時，高中物理課堂教學的互動與靈活性方面似乎有所弱化。我就物理課堂教學中如何靈活運用多媒體談談看法。

一、多媒體在物理課堂教學中的優勢

通過多媒體技術的應用，高中物理教學發生了顯著的變化。具體表現在：（1）多媒體的應用，將課本中抽象、枯燥的知識點，形象、生動地展現出來，更有利于學生對知識點的掌握。（2）迎合了現在的時代特征，利用學生對信息化事物的興趣，能充分調動他們的學習積極性。一些抽象的物理內容，采用傳統的教學方法并不適應，而多媒體技術的模擬教學方法能通過二維或三維動畫形式進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏上通過微觀放大、宏觀縮小、瞬間變慢、動態變化等方式，調動學生多種感官參與活動，使學生從動態圖像中獲得信息而形成鮮明的感性知識，為進一步形成概念、上升為理論知識奠定基礎，如電源電動勢、曲線運動的軌跡、原子核的組成、電子云、核外電子運動等。一些實驗教材對實驗的原理等都有較詳細的介紹，但面較窄、較抽象，學生普遍反映在預習時難以掌握。使用多媒體技術，則可將實驗原理、儀器使用等都以生動的動畫展示出來，大大增強理解的速度和深度，通過模擬實驗使學生學得更扎實、透徹。

利用多媒體按需設計，展示課件，節省時間。利用多媒體技術可按照高中物理教材和教師的實際需要設計出不同類型的課件，這些課件內容十分廣泛，如文字、圖片、聲音、視頻等。物理教師可利用不同類型的課件創設出不同的物理情境，有效地節省教師的板書和畫圖時間，幫助教師解決教材中的重難點問題，提高教學效率。

輔助物理實驗，模擬物理實驗過程，激發學生興趣。針對缺乏實驗設備或無法直接進行實驗的教材內容，教師可利用多媒體技術演示實驗的具體步驟，模擬實驗過程，將抽象呆板的物理概念、定理等形象生動化，提高學生的認知水平。如光電效應實驗、布朗運動、原子的能級躍遷等，我們可以用多媒體技術來模擬演示，不但可明顯直觀地展示實驗過程，而且可做到聲、文、圖并茂，大大激發學生學習物理的興趣。

二、多媒體在教學中的運用

在物理教學中，演示教學是物理課堂教學中一種深受學生歡迎的教學方式。通過演示能夠為學生提供感性材料，加深學生對知識的理解，提高知識的保持率。然而有些重要的物理概念和規律無法在課堂上用簡單的設備進行演示，教師可以用多媒體技術模擬演示，不但可明顯直觀地展示實驗過程，而且可做到圖、文、聲并茂，激發學生學習興趣，并克服實物演示現象不明顯，實驗失敗，不同角度觀察結果不同，演示準備間長等缺點。應用多媒體技術，還可以把肉眼無法捕捉的瞬態變化緩慢地呈現在顯示屏上，也可以將變化極慢的現象縮短在瞬間，使所需信息一目了然，大大提高教學效率與教學質量。

物理學是研究物質運動和變化的科學，在某些方面，用傳統手段教學不易表現物理學中“動”和“變”的特點。在物理教學中有很多難理解、很抽象的概念。如力學中的功和能的概念，電磁學中的電場、磁場概念，熱學中的布朗運動，光學中的干涉、衍射等，單憑教師講解是不易講清楚的，這樣就會影響教學效果。若能充分利用電腦課件輔助教學，就可以在屏幕上模擬相應的內容。如交流電的產生、方向、周期變化是教學中的一大難點，用電腦課件模擬電流的波峰、波谷、周期變化等規律，可以輕而易舉地達到幫助學生直觀而形象地接受知識的目的。一方面可為物理教師的教學活動提供豐富的信息資源，有效地整合物理這一學科中的教材、課件、習題等資料，促進物理教學資源的共享。如通過多媒體視頻播放有關生產生活、社會人文科學等各方面的資料，直觀具體且生動形象，既激發了學生的興趣，又拓寬了學生的知識面。另一方面應用多媒體技術可進行有效的數據處理、圖畫繪制和動畫模擬，幫助物理教師節省了大量的課堂時間，增加了課堂教學的容量，提高了物理課堂的教學效率。例如在創設實驗情境的時候，可運用繪圖功能繪制出各種復雜的物理圖示，在分析處理通過實驗獲得的數據時，也可以用Excel對數據做出迅速的處理和統計；在學習電學的時候，可利用多媒體對帶電粒子的運動進行模擬。這有助于學生突破抽象思維障礙，提高理解問題、分析問題的能力。

三、在物理教學中運用多媒體應注意的問題

1.要認清多媒體技術的輔助性作用，不要忽視物理教學活動中教師的主導地位和學生的主體作用。在具體的教學過程中不要過多依賴以課件為主的多媒體教學，以“人機交流”代替師生之間的情感交流，而忽視了傳統“講授法”教學的重要作用；不能只強調課堂容量而忽視學生的思維過程，應倡導“以學為中心”的設計模式，充分發揮學生學習的主動性。

2.在制作多媒體課件時要注意課件內容的實用性、美觀性和科學性，不要濫用多媒體技術，注意多媒體信息、資源的合理使用，避免因向學生傳遞無用的信息而造成課堂時間的浪費。

3.真實的實驗是高中物理的核心和基礎，因此不要過分夸大多媒體技術的作用，不要用全部的多媒體模擬實驗代替真實的實驗操作，從而忽視真實實驗操作的作用，導致學生實際動手操作能力的下降。

總之，運用多媒體輔助物理教學優勢很大，但只有恰當地利用多媒體，才能提高教學效率，優化教學過程，促進教學手段的現代化。多媒體的發展對物理教學的改革產生了深遠的影響，雖然還存在一定的局限性和困難，但隨著時代的發展，相信計算機輔助物理教學的軟、硬件都會得到很好的解決，教師制作課件的水平也會不斷提高。要盡量利用現有條件充分發揮計算機輔助物理教學的巨大優越性，促進教學改革的深入發展。