高中地理教學中如何提高學生的創新能力

摘 要： 地理是一門知識跨度大、綜合性強又十分注重實際運用的學科。伴隨著新課改的推進，“有效教學”的理念受到人們的關注。因此，提高學生的創新能力顯得尤為重要。地理老師應更新觀念，轉換角色，從單純的知識灌輸者變為學生學習的引導者，進一步提升學生的創新意識和實踐能力。

關鍵詞： 高中地理教學 創新能力 創新性學習

在新課改的形勢下，如何讓學生提高學習地理的創新能力成為每個地理教師都關心和改進的問題。提高學生學習地理的創新能力應有具體的對策，同時要求教師置身于整體的地理教學情境中，調整和改進教學方法，提高教學質量。

1.激發學生學習地理的興趣

亞里士多德曾經說：我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。可見，激發學生對地理的學習興趣是學好地理的第一步。

1.1運用多媒體教學

在21世紀高科技時代，多媒體教學已經進入大多數學校課堂。在地理教學中，使用多媒體教學能夠更加直觀更加形象生動地向學生傳輸教師所教授的內容。如在學習地球自轉、大氣、季風、洋流、地質地貌、自然災害等自然地理知識時，通過多媒體的圖片展示能夠吸引學生的注意力，充分激發學生的學習興趣。

1.2加強互動

高效的課堂，也應該是一個活躍的課堂，老師要為學生營造一個活躍、寬松、愉悅和民主的課堂氛圍，充分調動學生的情緒，讓學生身臨其境地進入教學，從而做到師生互動。在這樣的課堂上學生才能夠有足夠的空間鍛煉自己各方面的能力，在提高課堂效率的同時，也培養高素質高水平的時代新人。

1.3重視解答疑問

一個愛問問題的學生不一定是一個最優秀的學生，但一定是一個愛動腦筋的學生。從一定程度上來說，一個學生只有在有興趣的情況下才會發出疑問，所以課堂上老師應該主動引導學生，鼓勵學生多提問題，鼓勵學生提出別人沒有發現的問題。對于一些膚淺的問題，教師可以引導學生加以思考，讓學生自己找出問題的答案。教師在回答學生問題的時候，應該做到態度謹慎、語言清晰，不要不懂裝懂誤導學生。

2.優化教學方法

2.1開設高中地理課外實踐課

高中地理課外實踐課是指在教師的組織和指導下，學生選擇課題并遵循科學研究的一般過程進行調查、觀察、測量等的活動。高中地理教學包括課堂教學和地理課外實踐課兩方面。課堂教學是傳授知識的主要環節，但知識脫離實踐是不行的，根據新課改的要求，必須開展地理課外實踐課。開展地理課外實踐活動可以彌補課堂教學的不足。例如：觀察月相的變化，在課堂上是無法完成的，只能在課外實踐課中才能完成。開展地理課外實踐活動不僅能激發和培養學生學習地理的興趣，同時還能培養學生解決問題、克服困難的能力，其重要性我們必須加以重視。

在開展地理課外實踐活動時要注意以下幾個方面：做好地理課外實踐課的目標設計、進行地理課外實踐課的計劃擬定、規范地理課外實踐課的組織和操作。[2]

2.2運用高中地理案例

實施案例教學主要在課堂內展開和進行。根據高中學生的特點和教材，將所選案例分成四類：一類是講讀式，如《茫茫宇宙覓知音》、《世界農業地域類型及分布》等；二類是討論式如《寧啟鐵路揚州段開通對家鄉的影響》、《洋流對人類活動的影響》；三類是活動式如《城市化給我們帶來什么》、《身邊的污染及人們的反映和能做的小事》；四類是調查式如《揚州鄉鎮工業的類型、特點及發展方向》、《家鄉河流的現狀、變化、原因、危害及對策》等。[1]

高中地理案例教學有三個鮮明的特征：以學生為主、重視實踐和歸納、明顯區別于傳統教學。在課堂上，教師應根據課堂氣氛隨機應變，結合地理案例教學的三個鮮明特征，充分激發學生學習地理的熱情和創新意識。通過高中地理案例的運用可以培養學生的獨立思考和邏輯思維，實現創新性學習。

2.3開設地理小課堂

小課堂即由十到二十個人組成的課堂。這樣的課堂給教師和學生充分接觸的空間，使師生加強互動，及時解答學生的疑難，提高課堂效率。同時，教師實現教學內容的處理和教學方法的選擇效果的最優化，努力提高課堂的“質”的水平。教師要更了解學生的經驗水平以便更好地對探究問題或任務進行設計，并且貼近學生的實際生活引起學生的共鳴。在教學過程中要多加鼓勵，營造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望。

地理小課堂的開設比較耗費資源，所以對學生的要求相對比較高。它有利于培養精英人才，能夠帶動校園的學習氛圍，并且在最大程度上提高學生地理學習的創新能力。

3.注重教學反饋

在教學過程中，教師應注重學生的層次性。如果不根據學生的實際情況，以同樣的標準要求每一個學生，會限制學生進步。不同的學生有不同的思維方式，不要一味地就題論題，這樣同樣限制學生創新思維的發展與提高。在課上，教師要積極調動學生思維。在課后，布置作業時要求學生以書本知識為基礎，熟悉知識大綱，認真地構建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法與技巧。如在對地圖的分析上，要學會讀圖名、圖例，了解題目的要求。對于不同層次的學生，要適當地在課后給他們輔導，適當地擴展他們的視野，活躍他們的思路，讓他們真正地做到創新性學習。

4.結語

提高學生高中地理學習的創新能力不是一朝一夕的事，它任重而道遠。中學地理教師不僅要使學生掌握系統的地理知識，而且要有目的、有意識地培養學生的各種能力。為此，在地理教學中，教師既要重視對學生進行知識的傳授，更要注重其能力的培養，特別是創新的能力。[3]所以，在今后的課程教育改革中，教師應不斷反思不斷改進教學方法，尋找出提高高中地理教學創新能力的更好方法。總之，如何提高學生的創新能力是一個永不過時的話題，更是一個需要不斷探究的課題。如今對于這個課題的探究只不過是一個開始，更多的探索還需要我們不斷進行下去。

參考文獻：

[1]鄭金洲.案例教學指南[J].華東師范大學出版社，2002.

[2]褚亞平，林培英，王肇和.地理學科教育學[J].北京：首都師范大學出版社，1998，10.

[3]王克忠.中學地理教學中多種能力的培養[J].甘肅教育，2006（24）.