對中學歷史教學中史料運用策略的探討

摘 要： 中國的教育進程不斷加快，尤其是歷史教學，現在的歷史教學目標是要以多種多樣歷史材料中的重難點為根據，從而更好地完成教學任務。這對于幫助學生把握歷史感受、激發學生學習的熱情、提高學生的領悟能力等方面都有很大的影響。為了突出歷史材料在歷史教學中的重要地位，老師可以根據教材選擇合適的歷史材料，進行充分的利用，或者利用現代的多媒體手段來進行歷史教學等。

關鍵詞： 中學歷史教學 史料運用 運用策略

所謂歷史是對人類發展到現在的一種記載，記錄了人們的成長過程。初中歷史教學是歷史教學的根基，在新課改的要求下，學生要加強對于歷史的感受，增加歷史內涵，擴充歷史知識，從而更好地完成教學任務。初中老師要想達到目標，就必須利用各種各樣的史料對學生加強培養，因為歷史存在的根據是“證據”，所以這些“證據”的來源都是依靠一些真實可信的史料，而不是隨意的揣測。所以，初中歷史老師要適當地利用一些歷史材料讓學生明白歷史、了解歷史，擁有更多的歷史知識。

一、在初中歷史教學中恰當利用史料

1.引起學生對歷史的熱情。就現在歷史課堂的情況來看，興趣問題是最突出的問題，學生對于歷史學習沒有興趣，老師在提升學生對于歷史學習興趣方面的關注度也不夠。其實，歷史的獨特魅力就在于它絕對的真實性，不是單純的理論教學和無聊的教授。歷史是充滿了生機和活力的。我們需要從這些史料中尋找、探索。經過對于史料的分析，學生可以很好地理清歷史的來龍去脈，感受到實在的歷史，激發學習興趣。[1]

2.還原歷史知識的真實性。歷史有一個很重要的特點就是其人物和事件都是過去的事情，無法重現，所以很難進行觀察，這就需要對過去的史料進行一定的研究和討論。這就是歷史的精華所在，為已經逝去的人物和事情提供依據，驗證其事件和人物的真實性，讓學生融入歷史，深入地感受歷史、觸碰歷史，讓學生仿佛進入到了那個真實的環境中，從而更好地掌握歷史知識。

3.挖掘學生的研究精神。在初中歷史課堂中，讓學生自主地閱讀史料，閱讀各類歷史文獻，講解一些說法、闡述一些觀點，可以讓學生更加直觀地接觸歷史。學生通過對不同史料的分析和研究，明白史料的時間、地點、人物、事件和當時特定的觀念與社會背景等方面的內容，從而更好地加強對歷史知識的把握和運用。[2]

二、在初中歷史教學中成功運用史料的方法

1.以教材為根基進行史料的選擇。因為教材篇幅的限制，對于歷史教材里面的一些重難點不是都配有相應的史料思考題的，而且一些重難點的內容只是有歷史的結果，對其過程沒有明確的表達，學生不好理解，所以還是需要一些史料輔助理解。老師在備課的過程中，對于欠缺的內容進行恰當的史料補充，精心收集一些好的史料內容。在進行教學的過程中，不論是課本中已有的史料還是補充的史料，都要求學生慢慢品味，逐句理解。對于一些不太理解的和難以把握的字、詞和典故等，老師要深入講解。要讓學生步步深入，有層次地理解。老師在這個過程中對于問題的設計要有趣味性，激發學生的熱情。與此同時，利用一些恰到好處的史料和現代的教學手段增強學生學習歷史的樂趣。例如在學習秦始皇兵馬俑、敦煌莫高窟、戰爭場景、人物形象等內容的時候，可以利用多媒體，把這些畫面重現在大屏幕上，讓學生不會有那么大的距離感。

2.利用史料增強學生的思維能力。一般的史料都出現在歷史教材的課后習題中。這類史料都是在教材重難點的基礎上設計的，有一定的情境性和針對性。所以老師要讓學生先明白其史料，再對史料進行分析，從而獲得有用的資料，根據其需要思考的內容，利用史料，增強學生的思維能力。例如《鴉片戰爭》中問鴉片的輸入給中國帶來的壞處？我們可以開動腦筋設計不同的問題，如：鴉片是什么？吸食后有什么影響？鴉片的輸入給中國帶來了怎樣的影響？一步一步地逼近主題。通過這種方式，學生自己解決問題，如：影響人體健康、國家腐敗、戰斗力不強、白銀外流等答案，學生都會自然而然地想到。還可以把這些與林則徐禁煙、道光帝下令禁煙等結合起來，鍛煉學生的學習能力。[3]

三、在初中歷史教學中運用史料應注意的問題

1.史料的真實。歷史必須具備真實性。在進行史料選擇的時候，要考慮其真假的問題，還要明白怎樣可以更好地獲取有用信息。老師在進行選擇的時候一定要認真判斷，還要教會學生，通過史料提出有價值的問題，鍛煉學生的思維能力。

2.認真選擇史料。在進行歷史教學的過程中，史料量之大，老師要懂得去輕取重，以教材的重難點和新課標的要求為根據，選擇那些有情境性、針對性、有深度和啟蒙性的史料作為補充內容，有取有舍地進行訓練，從而更好地鍛煉學生學習歷史的能力、歷史思維拓展能力和實踐運用歷史知識能力。

3.有針對性地運用史料。在進行歷史教學的時候，老師要根據學生現在對于知識的掌握程度和承受能力，選擇一些比較合適的史料。選擇史料是不能生拉硬扯的，要用那些比較重大而且與教材內容有密切聯系的事件或問題，才能更好地與教材相結合。[4]

就整個歷史來說，史料就相當于一個橋梁，是歷史學習的重要前提和根基。在初中歷史教學中的史料有文字史料、實物史料、音像史料等，從而使教材與史料有更好的融合，使學生更加直觀地了解歷史、明白歷史、掌握歷史，有身臨其境的感覺，激發學習興趣，鍛煉學習能力，尤其是在挖掘學生的歷史思維能力和文化內涵方面起到了很重要的作用，充分地體現了歷史的內在價值。

參考文獻：

[1]王晶.對中學歷史教學中史料運用策略的探討[J].2011（05）.

[2]曹麗英.初中歷史教學中史料運用情況調查研究[J].2010（10）.

[3]孫玉美.中學歷史教學中史料的運用研究[J].2012（04）.

[4]李曉琳.史料在中學歷史教學中的運用[J].2001（05）.