思想品德課中的互動型課堂教學新探

摘 要： 教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。所以互動型課堂教學強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系。在新課程中，以師生互教互學形成一個真正的“學習共同體”。創建師生交往、共同發展的互動教學關系，構建和諧的、民主的、平等的師生關系。

關鍵詞： 思品課程課程教學 素質教育 互動教學

傳統的思想政治課堂是以接受式學習為主，學生雖然是學習的主體，但仍以教師的講授為主。隨著教學的逐步改革，學生的主體性作用在政治課堂中日益明顯?！痘A教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，所以互動型教學強調師交往，構建互動的師生關系和教學關系。在新課程中，以師生互教互學，形成一個真正的“學習共同體”。創建師生交往、共同發展的互動教學關系，構建和諧的、民主的、平等的師生關系，教學過程也將是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性的創造過程。

一、在教學過程中發揮教師的媒介作用

教師是知識的傳播者，是學生學習知識過程中的媒介，要實現教師的這一功能，可以從以下幾點入手：

1.樹立平等意識。新的課程改革堅持“一切為了學生發展”的價值理念，因而我們所做的一切都是為了更好地服務學生。同時，教師必須打破傳統的高高在上的觀點，應該走下講臺，樹立平等意識，師生關系應該是平等和諧、相互促進、共同進步的，所以教師應該盡量避免對學生采取權威態度，而應該尊重他們。比如，教師在課堂中可以把學生當成朋友，與他們談談一些親身經歷。這樣，可以拉近學生的距離，增加學生對老師的信任度，增進師生間的友誼，從而產生互動效果。在教學活動中，要把學生看成有血有肉的個體，樹立民主意識，充分挖掘他們的優點，讓他們在課堂中敢于、善于表現自己，弘揚個性。

2.激發學生興趣。興趣作為一種行為動機，是推動學生學習的直接動力。我國古代的教育家孔子說：“知之者不如好這者，好之者不如樂之者。”可見，興趣的力量是巨大的。有了興趣，學生才能展開思維，豐富聯想，變好奇心為濃厚興趣，引起學生的心理需求，自然地進入最佳的學習狀態。政治是一門理論性比較強的課，常常會令學生感覺枯燥，所以激發學生興趣顯得尤為重要。只有引發學生的興趣，激發學生的求知欲，調動學生的積極性和主動性，學生才會參與到教學過程中來，這就要求教師靈活處理教材，采取多種多樣的教學方法和方式，如小品表演、玩游戲、講學生感興趣的故事等。營造學生樂學的學習氛圍，在落實知識點的基礎上使得課堂豐富多彩。例如《悅納自己》這一節課中，我采用了活動教學法，設計了“推銷你自己”的活動。首先讓學生自行設計一段簡短的文字，再由學生上臺來用這段文字“推銷自己”，最后由學生作出點評，老師總結。通過活動，既活躍了課堂，又鍛煉了學生的能力，也使得學生更加懂得了悅納自我，獲得了體驗。

3.及時作出教育評價。教育評價對學生的學習起著導向、促進作用，對學生的學習情況及時作出評價，讓學生了解自己的學習狀態，從而可及時調整自己的學習目標和學習方法。人的積極性的源泉在于人們的內部需要，而人的需要總是指向一定的目標，符合學生發展的目標，可以指導和促進學生朝著目標努力奮斗。

總之，在學生獲取知識思維的前提下，教師善于激趣、質疑、聯想、操作、啟發引導學生思考方法，發揮學生學習的媒介作用。只有這樣才能使學生的各方面能力得到更好的發展，從而增強教學效果。

二、在教學過程中發揮學生的主體作用

學習不僅僅是學習知識，更重要的是學會學習，學會做人，培養自己各方面的能力。怎樣才能使學生在學習過程中如魚得水，發揮自如呢？

1.相信學生，給學生留足夠的發揮空間。要培養學生創新精神和實踐能力，發掘學生的潛能，就不能讓學生做個只聽教師講課的知識接受者，而應該讓學生參與到課堂教學中來。這樣在教學設計時就應該給學生留下足夠的空間，讓學生發揮。例如在《融入新集體》這一課中，我設計了一個活動，叫“接力續圖畫”。我設定了一個主題“未來的都市”，把全班分成八個組，每人在規定的時間內進行輪流作畫。同組成員可以提供參考，但不能代畫。最后由全班同學和老師評出最佳圖畫。接著我又設計兩個問題：①為什么獲勝小組的圖能完成得好呢？是他們的畫畫技術都很好嗎？②有的小組也有同學畫得好的，但為什么不能獲勝呢？通過這個活動，大大調動了學生參與課堂的積極性，豐富了課堂。學生親身經歷體驗，讓他們真正地感受到了合作、團結的重要性，收到了很好的教學效果。相信學生，給學生留足夠的發揮空間。因為教師作為個體，具有“教”與“學”的雙重任務。教學過程中，教師也能從學生的思路中得到啟發，給學生足夠的發揮空間，師生間才會實現互相尊重、互相學習的良性循環。

2.培養學生的競爭意識和表現意識。現代社會是個充滿競爭的社會。學生作為未來社會的主體，應從小培養競爭意識。在競爭中表現自我，提高自我。因而，在課堂教學中，我經常采用競賽法、討論法、辯論法等。例如，在《養成良好學習習慣》這一節課中，我主要采用小組比賽的方式開展課堂。分小組讓學生談談良好學習習慣的表現及不良學習習慣的表現。這兩個問題比較簡單，大大擴大了學生的參與面。另外，我還設計了一些學生常見不良習慣的糾正問題，如上課開小差，不愛思考，做事馬虎等。讓學生談談如何糾正它們。同時也采用小組競賽的方式，學生積極思考，躍躍欲試，形成了濃厚的課堂氛圍，拓寬了學生思維，有利于掌握知識。

3.培養相互合作，溝通意識?，F代社會是個分工合作的社會，所以必須培養學生相互合作意識，學會與人溝通。對此，我在課堂上常以小組為單位開展課堂活動。這樣不但可以培養學生的合作溝通意識，還可以發展學生的思維能力、語言能力、交際能力，同時也能增進同學間的友誼。

教學的意義不只在于讓學生聽懂、了解，更重要的是讓學生學會學習，學會做人，更好地發展自己。這就需要一個互動的教學過程，在課堂教學中提高師生之間的互動水平，讓學生在課堂中感受、體驗，形成正確的情感、態度和價值觀，并轉化為實際行動。同時，老師也可從學生的思想行為中受到啟發，提高自身的教學水平，從而達到“教學相長”的效果。

參考文獻：

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