如何讓技校政治課煥發(fā)出生命的活力

近年來，由于技校生擺脫政治統考的束縛，原先強打精神學政治，變成無精打采學政治，而且技校生本來基礎就比較差，主要傾向于學習專業(yè)知識技能，政治課容易成為一種擺設。如何提高技校政治課教學實效，讓技校政治課煥發(fā)新的活力，成為當前教學工作的一個突出課題。幾年來我在教學實踐的基礎上，進行了一些探索和研究，有了一些體會。

一、應多方面接觸學生，建立融洽的師生關系。

一般說來，技校政治課每周兩節(jié)課，師生之間相互溝通的機會相對較少，因此，有時三年下來，老師都叫不出相當一部分學生的名字。思想政治課要貫徹理論聯系實際的原則，這里的實際包括學生的思想實際、知識實際、生活實際等。如果不接觸學生，不深入了解學生，又怎能做到理論與實踐相結合，把所學的知識用來分析、解決現實中所碰到的問題呢？因此，我們必須變過去的那種只靠上課接觸學生為平時經常接觸學生，變過去的“守門診”為“上門服務”。比如，經常到學生宿舍、食堂、操場走一走，或與他們同行，和他們交談；或參加他們的討論，回答他們的問題；或參與他們的課外活動等，從而了解他們在想些什么，關心些什么，這樣一方面可以培養(yǎng)師生感情，另一方面可以捕捉到課堂教學素材。

開展第二課堂活動是老師接觸學生了解學生的一個重要途徑。“榜樣的力量是無窮的”，青年學生敬仰領袖，崇拜科學家，熱愛英雄和先進模范人物，為了體驗和挖掘這些人物潛在的思想感情力量，我們積極開展第二課堂活動，請專家做《鄧小平100周年誕辰》的專題報告會，開展《弘揚雷鋒精神──愛我專業(yè)》演講會，組織學生觀看一些關于愛國題材電影，請一些英雄模范、勞模作報告。同時為了讓學生及時了解國內外形勢，開闊他們的視野，我們積極開展“時政知識競賽”。通過競賽，不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以讓學生了解我國的方針政策，了解我國在經濟建設等方面取得的成就及與其他國家存在的差距，從而激勵他們?yōu)樽鎳篮玫拿魈於影l(fā)奮學習，另外，家訪、郊游也是重要的途徑。

二、教師應不斷地給自己“充電”，豐富自己的學識，做學生的領路人。

現在的學生思維是發(fā)散的，對于新事物、新知識的認識有時不亞于教師。如果政治老師不看書、不看報，那只能是學生所說的“把自己不懂的問題教給我們”的那一類教師，不僅在學生中沒有威信，更談不上提高課堂教學實效。政治課教學應該是創(chuàng)建樂學環(huán)境，實現學生樂意學、樂意想、樂意做，做到情理相融、知行統一。在這里教師起到決定性的作用。如果政治教師每節(jié)課都能給學生嶄新的教學內容、典型的生活事例、精辟的見解，上課時能舉一反三，旁征博引，那么學生每節(jié)課都會獲取知識，自然而然“親其師，信其道”，并付諸行動。

例如在講授聯合國一課時，我就在教學之前先講了伊朗核問題的相關內容：2003年初，在伊朗宣布發(fā)現并提煉出能為其核電站提供燃料的鈾后，美國對伊朗核能開發(fā)計劃提出“嚴重質疑”，并多次警告伊朗停止與鈾濃縮相關的活動，甚至威脅將伊朗核問題提交聯合國安理會。但伊朗多次強調發(fā)展核能是國家不可剝奪的權利，從而導致伊朗與美國之間劍拔弩張，異常緊張。聯合國秘書長安南多次派特使進行調解、斡旋，后又幾次親自去伊朗進行外交調解。2008年3月3日，安理會在美國紐約聯合國總部表決通過有關伊朗核問題的新決議草案。決議要求伊朗暫停鈾濃縮等活動，重申致力于通過政治和外交談判和平解決問題，支持國際原子能機構發(fā)揮作用。決議還進一步加大對伊朗實施制裁的力度。我通過這條新聞引出聯合國的一些基本觀點，如聯合國的宗旨、作用、主要機構等，使學生自覺地將理論與實際聯系起來，進而順理成章地自覺研討教材內容，使他們聽課趣味盎然。要給學生一杯水，首先教師要有一桶水。如果教師本身知識貧乏，上課時只會照本宣科或是人云亦云，沒有半點新意，學生自然就不愛學，而會認為，政治學科我會自學掌握，無需教師引導指點。這樣既會挫傷教與學的積極性，又不利于學生各方面素質的提高。

三、改變單一的教學方法，從封閉式教學向開放式教學轉變。

開放式教學是指思想政治課應當將社會作為自己的大課堂，有計劃地組織學生進行社會實踐，讓學生到市場經濟的大潮中去檢驗課本的理論知識，提高運用所學知識分析和解決實際問題的能力，但這需要一定的條件，比如有關教育部門的重視、必要的經費、相應的安全保障等。我認為根據技校思想政治課的實際情況，更多地可以采用辯論課、討論課、撰寫小論文等教學方式，從而使教學中心轉移到學生身上。

如在教學“在貢獻中實現人生價值”時，如果用常規(guī)教法，由于教材通俗易懂，學生一看就明白，會厭煩“說教”，抵觸心理會較大。于是我先用兩個課時講述理論，第三個課時以“發(fā)展市場經濟會不會導致道德的淪落”為辯題進行辯論。在辯論課上，學生踴躍發(fā)言，在教師的引導下達到教學目的。這次辯論課開了之后，學生的學習積極性、主動性被充分調動起來，一再要求我多上幾次這樣的課，認為這樣他們更容易接受。

四、運用藝術性的語言表達能力，消除師生間的語言隔閡。

我們平常都有這種感覺：同樣的內容，通過不同人的表達就會有不同的效果。善言者能夠激發(fā)思維，啟迪智慧，引人入勝；而口才笨拙者只能平鋪直敘，無滋無味，使人聽了索然無味、昏昏欲睡。故在教學中如能變換用語，用通俗、口頭語言代替書面語言，往往會收到意想不到的良好效果。這樣在課堂上，學生就會翹首以待，希望老師一個勁地往下講。這時最好能有幾句鼓動性的語言，或者是名言名句，或是用恰當生動的比喻、寓言，或是貼切而富有哲理性的古詩詞，或是即興發(fā)揮，那將會把學生的興奮點重新喚醒過來，變“要他聽”為“他要聽”。

如在說明“新生事物必然會戰(zhàn)勝舊事物，這個總趨勢是任何力量也改變不了的”這個原理時，我引用了“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”及“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬森春”來提示新事物是不可戰(zhàn)勝的。在講“用發(fā)展的觀點看問題”時，一開始就引用老子的名言：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下”。又如在講述“我國為什么不能搞三權分立和多黨輪流執(zhí)政”問題時，運用這樣的比喻：大象的長鼻子有其獨特的作用，即用來洗澡、喝水、進食、御敵、搬東西等，若把大象的鼻子移到（刪除）移到獅子或者老虎頭上，就會成為累贅。三權分立和多黨輪流執(zhí)政是在一些資本主義國家的特定歷史條件下形成的，如果不顧國情，硬把它搬到中國來，就猶如在獅子和老虎的頭上安上大象的鼻子，有害而無益。這些恰當、貼切、生動的古詩、比喻、名言等，不僅成功地變抽象為形象，不失說理的功能，而且增強了思想感情表達的效果，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。

俄國教育家烏申斯基認為，教學藝術勝于科學。只要我們在教學實踐中不斷地探索、挖掘、創(chuàng)新，豐富教學藝術手段，必然會激發(fā)學生的學習熱情，使我們的教學在輕松、和諧、愉悅的氣氛中進行，那么技校思想政治課就會煥發(fā)生命的活力。