如何優化整合時事政治資源

《普通高中思想政治課程標準》明確指出要“豐富、拓展課程資源”，“主動開發課程資源”。隨著新的課程改革的推進，課程資源開發與利用日益成為教育教學研究的熱點，也成為教師教育教學實踐的重要內容。在思想政治課程資源中，時事政治類課程資源以其鮮活性、時代性極大地激發了學生興趣，同時也有助于貫徹思想政治課理論聯系實際的教學原則，培養青年學生分析、解決問題能力。因此，在高中思想政治教學中優化整合時事政治資源，提高思想政治課的實效性，培養學生關注世界、關注社會、關注現實的能力，是新的課程改革背景下的思想政治課教育教學的一個重要課題。

一、優化整合時事政治資源的現實意義

1.激發學生的學習興趣，提高學生學習思想政治課的積極性。

學生對于時事政治都有較濃的興趣。高中思想政治課的教學內容比較間接、抽象；而時事政治資源的內容比較直接、具體，是鮮活的，貼近學生生活的。對于抽象思維能力還不強的中學生來說，接受時事政治資源相對容易。發生的國內外時事政治身邊出現的鮮活事例是上好思想政治課、提高課堂教學有效性的寶貴素材。時事政治形勢具有很強的新鮮感和吸引力，能很好地激發學生學習思想政治課的興趣，提高學生學習政治的積極性，把時事政治政治教育納入思想政治課教學的視野之內，使之真正成為思想政治課教學的有機組成部分。

在教學中引用時事政治政治，析理論理，事理交融，有利于學生積極探索，掌握理論知識，鍛煉分析能力，提高思想覺悟，既增強說服力，又活躍課堂氣氛，不但使學生加深對書本知識的理解，還能激發學生利用課余時間看報紙、電視，了解國家大事的學習興趣。

通過多種教學途徑、形式、方法引導學生關注時事政治，培養他們對思想政治課的喜愛之情，喚起他們對政治學科的濃厚興趣。這樣，既拓寬學生的視野，又提高學生學習思想政治的積極性，活躍課堂氣氛。

2.強化學生對教材知識的理解掌握，有利于突破教學重難點，提高學習效率。

當代高中學生具有強烈的社會參與意識，強烈的參與意識促使他們關心時事政治，參與社會生活，因而充分利用時事政治課程資源有助于學生理解教材中的抽象理論知識。時事政治材料與教材理論之間是相互統一的關系。時事政治材料體現著基本理論，基本理論寓于時事政治材料之中。要理解基本理論，就必須從具體材料出發，遵循從具體到抽象的認識規律。同時將時事政治材料引進課堂，化解了教學難點，培養了學生聯系實際綜合分析問題的能力，克服死記硬背、不求甚解、不善于把知識與實際問題相聯系的弊病。

實例分析：

新聞背景：2012年，一個又一個“最美”震撼著我們。“最美教師”，“最美司機”，“最美90后”，一個個鮮活的事例讓文明的春雨滋潤每一片空間，愿道德的和風吹遍每顆心靈。利用這些“最美的人”的先進事跡滌蕩學生心靈，同時也可以運用《文化生活》中的“加強社會主義思想道德建設”、“社會主義先進文化”、“推進社會主義文化大發展大繁榮”這些理論知識進行實例分析；結合《生活與哲學》的歷史唯物主義和價值觀的相關知識分析這些社會現象和文化現象，這樣的事例既形象又使學生容易理解接受教材內容，在教學中把時事政治新聞等有關內容引入課堂收到了較好的效果。

3.拓寬學生的事業，培養學生理論聯系實際的能力，學以致用。

優化整合時事政治資源有利于學生進一步加深對課本知識的理解、掌握和拓展學生的視野，擴大學生的知識面。如中日“釣魚島”爭端、中菲“南海問題”，我國依法維護國家海洋權益。當今世界，國家與國家之間的關系表現為分離聚合、親疏冷熱的變化，是由歷史、意識形態等多方面因素造成的，但從本質上看，國家利益是決定性因素。這aW/NenI6qF22Vr+eUlFiaw==樣有助于學生準確認識抽象概念，堅定理想信念，自覺擁護黨的領導，把理論教學與時事政治政治熱點問題有機結合起來，運用馬克思主義的立場、觀點和方法觀察、分析國內外的熱點問題并解決實際問題。

二、運用時事政治課程資源的特點，提高高中思想政治課教學的有效性

1.運用時事政治資源的過程性，豐富學生的情感體驗，激發學生愛國熱情。

興趣是最好的老師。思想政治課教學中，教師應結合時代的發展，遵循學生的認知規律，適時地引用典型生動或意義深遠、振奮人心的時事政治材料，創設一個與時事政治相關的教學情境。

如：“神九”飛天會“天宮”載人航天啟新程、香港回歸十五年紫荊花開更鮮艷等。

2.運用時事政治資源的時效性，發展教材內容，培養學生的創新思維。

高中政治教材闡述部分內容存在相對滯后的問題，教師要及時捕捉時事政治熱點資源，挖掘鮮活的時事政治資源與教材內容相結合。例如，當前的歐債危機、食品安全問題、國家的經濟政策等時事政治，可以很有效地融入高一的《經濟生活》教學中，這樣，利用時事政治資源的時效性，使學生既能用教材知識闡釋時事政治熱點，又能依托具體的時事政治熱點，理解教材抽象的原理，既能發展教材中相對滯后的內容，使教材內容鮮活起來，又能培養學生的創新思維。

3.運用時事政治資源的生活性，以熱點問題為背景，引導學生關注現實、關注社會。

教師作為新課程實施的主體，應當盡可能地進行“二次創作”，將思想政治課內容與時事政治教育聯系起來，引領學生由對自身的關注，拓展到對社會和時代的關注。時事政治教育緊貼時代的脈搏，突出國內國際重大的熱點問題，其內容正是每天發生在學生身邊“活生生”的事例，是成長中的高中生最感興趣的問題。將學生感興趣的諸如美國總統競選、殘酷的中東局勢、日本政局變幻等時事政治熱點有效地融入課堂教學，是貫徹落實“回歸生活”原則和要求的重要體現。在對學生進行思想政治教學時，我們首先考慮的是“今天學生對什么時事政治和社會問題最感興趣”，并以此作為教學的起點。

4.運用時事政治資源存在的時空性，延伸課堂教學，培養學生思考的習慣。

隨著科學技術的日新月異，思想政治課堂將更加開放和多元，教師可以充分利用時事政治資源存在時空性的特點，拓展政治課堂的時空范圍，拓展學生的思維空間，實現學生學習方式的變化，引導學生做到：眼觀六路，耳聽八方，胸懷祖國，放眼世界，做一個關注時事政治的有心人，隨時發表見解，評論時事政治要聞。這樣，日積月累，學生的視野寬了，知識豐富了，課堂教學因此得以延伸，良好的思考習慣也在潛移默化中形成了。

社會在發展，時事政治在變化，思想政治教育教學更要與時俱進。所以，我們要對變化的時事政治進行優化整合，并與課堂教學充分結合，提高思想政治課堂教學的有效性。