體育課如何激發(fā)學(xué)生上課的熱情

摘 要： 體育課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是一個值得研究的課題。作者就如何激發(fā)體育課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合一些教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞： 體育課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)熱情 教學(xué)設(shè)計(jì) 愛護(hù)學(xué)生

從理論和實(shí)踐上講，中學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育課的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中中學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到厭倦甚至反感。這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對立。因此，體育課如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是一個值得研究的課題。體育課如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？我的做法和體會是：

一、營造民主的體育氛圍，建立融洽的師生關(guān)系。

在體育教學(xué)中營造良好的、寬松的學(xué)校體育氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生生動活潑地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)、鍛煉、訓(xùn)練及競賽。“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其他的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點(diǎn)，是教師內(nèi)在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術(shù)修養(yǎng)，向?qū)W生展示自己的能力和真實(shí)情感，只不過不像演員那樣“自我”。我認(rèn)為學(xué)生對體育課缺乏興趣，與其責(zé)怪學(xué)生，不如反問自己。要使體育教學(xué)取得實(shí)效，第一要緊的是把學(xué)生的心吸引過來，使學(xué)生樂學(xué)。這樣教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間便形成合力，從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要多樣化。

所謂“多樣化”，就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，變換教學(xué)方法，以求取得最佳教學(xué)效果，即教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

1.把猜謎引進(jìn)體育課

目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，激發(fā)不了學(xué)生興趣，學(xué)生的自覺性和主動性得不到充分發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué)，就可收到良好效果。針對低年級學(xué)生喜歡猜謎語的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動。

2.多采用小型競賽

低年級學(xué)生爭強(qiáng)好勝，熱衷于小型競賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑練習(xí)；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、打飛機(jī)比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯跤醯嘏吭诘厣蠟橹埂４朔N在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時反應(yīng)就不那么快？為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時就不能那樣賣力？其實(shí)，學(xué)生在玩耍時顯露出其個性心理特征，如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個性，能符合其個性傾向性，教學(xué)效果就會大大增強(qiáng)。

3.做一些集中注意力的練習(xí)

由于學(xué)生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心末到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校，學(xué)生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴(yán)重，甚至連隊(duì)伍都排不好。針對這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。

三、愛護(hù)、關(guān)心每位學(xué)生。

教學(xué)活動中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費(fèi)斯基說過，教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)學(xué)生。教師在教學(xué)中，從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。特別是對一些“問題學(xué)生”，教師只要把全部的愛心獻(xiàn)給他們，對他們給予尊重和信任，時刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予肯定和表揚(yáng)，就能實(shí)現(xiàn)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

在我所教的班級中有幾個“問題學(xué)生”，這些學(xué)生的特征是：無組織無紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，把老師的批評教育當(dāng)“耳旁風(fēng)”。吳同學(xué)就是其中的一個典型，曾有一段時間經(jīng)常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意接近他：“吳同學(xué)，你的協(xié)調(diào)性很好，歡迎你加入健美操隊(duì)。”一聽這話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“吳同學(xué)，吳老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟著我來到草地上。“某某，吳老師很想跟你交個朋友，你能答應(yīng)我嗎？”說完用期待的眼神望著他。“吳老師，其實(shí)我很孤單，我們班的同學(xué)個個都不愿意跟我玩，而且媽媽又出差了，我很想念她，恨不得跑到她身邊去，可是學(xué)校又不讓，所以我天天逃課。”“你覺得逃課這種行為對嗎？還有，同學(xué)們?yōu)槭裁床桓阃妫俊薄安皇堑模洗挝业氖质軅臅r候，同學(xué)們個個都很關(guān)心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺的，我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經(jīng)過這次的交談，吳同學(xué)愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲地喊：“吳老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課。”我回過頭一看，原來是吳同學(xué)。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間我更進(jìn)一步地體會到做一名人民教師是多么神圣，多么自豪，更堅(jiān)定了我當(dāng)好一名人民教師的信念。

總之，通過教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響。“學(xué)高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在學(xué)校這個桃李芬芳的家園里健康成長。

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