高中英語任務型教學中的任務設計

摘 要： 高中英語任務型教學就是指通過任務設置，為學生組織較為真實的課堂活動，讓他們通過“對話性互動”明確任務、完成任務，進而使交際能力和語言運用能力得到有效提高。任務型教學法由于其教學效果顯著，是目前高中英語課堂的最佳選擇。

關鍵詞： 高中英語任務型教學 任務設計 課堂活動

作為一種新型的教學方法，任務型教學更加注重信息溝通，而且使課堂活動更加具有真實感。從課前教師布置任務開始，到學生進入角色、明確任務、完成任務，都是一個師生互動、生生互動的過程。在這個過程中，學生獲得了更多的語言運用的機會。同時，由于任務型教學法并不特別限制學生完成任務的方式與方法，因此學生在這個過程中有了更大的自由發揮的空間。實踐證明，任務型教學在高中英語教學中效果非常顯著，它對提高學生的交際能力、合作能力，以及語言運用能力有著重要的促進作用，還能幫助學生獲得真實的情感體驗，并使這種情感轉化為更加持續的學習動機。由此，任務設計作為任務型教學的重要環節，成為發揮任務型教學最大功效的重點。在高中英語課堂中應該怎樣設計任務、導入任務，并引導學生成功地完成任務呢？筆者結合教學實際總結了幾點看法和意見，希望給廣大同行以參考。

一、任務設計應注意的問題

1.任務設計應以學生語言技能為基礎

任務型教學中的任務設計，其最終目的是讓學生更好地完成任務，并在完成任務過程中提高自己的語言運用能力，因此，任務設計首先要從學生的認知水平和語言技能出發，不能盲目地為學生設置任務，否則學生將無法完成任務。

2.注重任務設計的梯度

在一節課中，任務設置并不是單一的，而是具有階段性和系統性的，任務可以出現在多個階段和多個層次，構成一個“任務鏈”。因此，在任務設計時，應注重任務的梯度，每一個之前的任務都是為后一個任務所做的鋪墊，只有從易到難，由淺入深，才能保證“任務鏈”的連續性。

3.注重任務設計的真實性

既然任務設計的目的是讓學生體驗語言的實際運用過程，就應盡可能地為學生模擬再現一個真實的任務完成情景。任務設計既要適用于課堂活動，又要與課文內容相符，更要與學生的現實生活貼近，讓學生盡量獲得完成現實任務的真實體驗。

二、任務設計的一般環節

1.任務呈現

任務呈現是任務型教學中的首要環節，是讓學生在任務驅動下進行英語技能和語言知識訓練的開始。一般來說，為保證任務型教學效果，任務應在課堂伊始就呈現給學生，而不是在完成知識與技能訓練之后。任務呈現的方式有很多種，教師可以借助多媒體工具引導學生主動發現任務，也可以采取直接說明的方法告知學生任務。任務呈現是引導學生參與任務、完成任務的第一步。

2.任務完成

這是任務型教學的核心環節，是教師通過各種形式的任務設計，讓學生在豐富多樣的任務驅動下，運用自己的方法和思維通過對一些具體任務的完成過程，主動獲取語言知識與語言能力，真正實現“Learning by doing”，從而提高能力、積累經驗，并在任務完成的每個階段都獲得成功體驗。一般在這個環節以采取小組合作的方法為主。

3.任務評價

任務評價的目的就是鞏固任務成果，對任務完成情況做一個檢查與落實。評價方法一方面可以通過成果展示的方法，讓每個小組都將自己的成果依次進行展示，接受其他學生及教師的質疑，然后展示小組通過回答問題檢驗他們對知識的掌握程度。另一方面可以采取小組之間互相討論的方法，對于本小組中在任務完成過程中沒有搞清楚的詞、詞組、語法點，以及重點句先進行討論，然后與其他小組進行交流，最后由老師進行總結。為保證任務課上課下的延續性，教師可根據課文內容布置寫作作業，其內容應與課堂任務相關。

三、任務設計的具體實踐

筆者以“高一英語必修1第一單元friendship”一課為例，為大家進一步詳細講解任務型教學中任務設計的具體做法。

Step 1：Lead in

Look at the proverbs， and guess what they are about.

A life without a friend is a life without a sun.

A friend in need is a friend indeed.

You can buy friendship with friendship， but never with dollars.

So，today we’re going to talk about the topic of friendship.

設計意圖：用幾句英語諺語導入課題，不但能達到快速導課的結果，而且能明確地為學生提出任務目標。

Step 2：Warming up

Brainstorming （group competition）

Which kind of friend do you think is the best friend？In groups of four to list as many as possible the qualities a good friend should have.

設計意圖：組織活動讓學生盡快地進入角色，通過溫故新知進行詞匯積累，讓學生們通過小組競賽的方式可以培養學生的應變能力和競爭合作意識。

Step 3：Pre-reading

1.What else can be our friends besides human beings？

2.look at the title and skim the first paragraph of the text to find what Anne’s best friend is.

設計意圖：問題引導給學生繼續閱讀做好鋪墊，學生在閱讀過程中可以將自己的觀點和文章內容進行對比，做好閱讀前的充分準備。

Step 4：While-reading

Skimming

問題設計：What is Anne’s dairy mainly about？

設計意圖：訓練學生掃讀抓文章主旨大意的能力。

Scanning

Read the text again and join the correct parts of the sentences.

1.Anne kept a diary because A. she couldn’t meet her friends.

2.She felt very lonely because B.Jews were caught by Nazis and killed.

3.They had to hide because C.she could tell everything to it.

4.Anne named her diary Kitty becauseD.She wanted it to be her best friend.

設計意圖：課文細節內容連線，降低學生理解文章的難度，同時訓練了他們尋讀的閱讀技巧。

Careful reading

Read the passage again carefully and answer the following questions.

About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote this part of her diary？

How did Anne feel about nature before she and her family hid away？

Why do you think her feelings changed towards nature？

Why did Anne no longer just like looking at the nature out of the window？

設計意圖：利用問答的形式讓學生對文章的內容進行更深層次的理解。訓練學生獲取和處理信息的能力。

Step 5：Post-reading

With a partner brainstorm some adjectives to describe her feelings. Make a list of at least five.

設計意圖：讓學生在學完這篇文章后對所學知識進行及時的輸出和鞏固，并對新學的課文形成有效的自我評價。

Step 6：Homework

Prepare to retell the text.

Find out the important language points in the passage and preview them.

最后，作業布置讓他們對任務完成情況進行自我檢查與評價。

綜上所述，任務型教學雖然在英語教學中取得了較為明顯的良好效果，但在具體任務設計上還存在一些問題，如任務設計的難易程度、各個任務之間的有效銜接、任務完成時間等。這些問題需要廣大教育者做進一步的研究與完善，從而使任務型教學法在高中英語課堂教學中發揮最大作用。