如何提高初中數學課堂教學效率

摘 要： 課堂教學研究是教育科研、教學研究的永恒話題，提高數學課堂教學效率是學校發展的需要，是學生發展的需要，當然也是提高數學老師素養的需要。要提高課堂教學效率，必須做到精心備課，課堂教學靈活多樣化，注重基礎、提煉方法、注重實效。

關鍵詞： 精心備課 初中數學課堂 提高實效 策略探析

如何在數學課堂教學中選擇和采用有效的教學策略，提高教學效率，減輕師生負擔，使新課改的理念真正落實到實際教學中去，是數學教育教學取得實效的關鍵舉措。一堂數學課的優劣通常從以下幾個方面去評價：（1）教師的教學方式是否符合新課程標準的要求；（2）學生的學習方式是否符合新課程的要求；（3）教學設計有無創意和特色；（4）師生關系是否融洽。另外，還要對學習評價、課堂氛圍情況，教師素質、教學效果、目標達成等方面綜合考慮。

一、工夫花在備課上，精心設計每一堂課

為了上好每一堂課，認真鉆研教學大綱，鉆研教材，分析教法和學法研究、知識辨析、新舊知識聯系及對后續知識的作用，同時認真學習新課程標準，體會新課程理念，明確知識目標、能力目標、情感目標，認真備好每一節課。

1.研究教材，理解教材正確把握編者意圖，“吃透”教材，鉆研教材，對教材進行深層次的理解和把握，認真思考教材的編排意圖。創造性地使用教材，“信奉而不唯是”，“遵循而有所立”，根據學生的實際和自己的教學風格，活化教材。

2.突破數學核心知識、設計如何去實踐與思考。新課程改革的核心是新課程理念的落實，教學成功的關鍵是教學核心的突破，要讓所有的學生在學習數學和應用數學解決問題的過程中掌握最為重要的，抓住初中數學核心知識的內涵和本質，是實現課堂高效的關鍵。站在課堂的角度，數學教學不僅要用教材，還要關注《數學課程標準》中列出的基礎、核心的內容，主要把工夫下在理念向行為的轉化上，在最貼切的意義上直指本課中最重要的內容，要讓學生看到認識到知識本身的價值。

二、本領顯在課堂上

在課堂上，以調動學生的學習積極性為手段，以提高教學效率為目標，可以以“小坡度、勤反饋”的方法夯實基礎、以“引導學生自主探究”的方式培養學生的能力，突出教師的指導作用及學生的主體作用，充分調動學生的學習積極性、創造性、主觀能動性，充分發揮課堂教學功效。

1.注重導入。導入是課堂教學的起始階段，良好的開端是成功的一半，合情、合理、合時的教學導入，可以集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，使其主動學習新知。例如我在講“字母表示數”時，首先讓學生看一張青蛙圖片，并念有關青蛙的兒歌，會唱的同學可以跟著唱：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿；四只青蛙四張嘴，八只眼睛……課堂氣氛立即活躍起來。我趁機提問：如果有任意只青蛙，又該如何念？學生就會念：“任意只青蛙任意張嘴，二任意只眼睛四任意條腿。”學生哄堂大笑。我問：“為什么笑？”學生說不順暢，我問：“怎樣才會變得順暢呢？”先讓學生討論：用什么代替任意多只？最后得出任意多只可用一個字母表示：可以說出n只青蛙n只嘴，2n只眼睛4n條腿，呼應導入。當然不同的教學內容應設計不同的導入的方法，比如通過活動，感悟新知；復習舊知，類比遷移，等等。需要關注方法的實施，做到有效導入，力求高效導入。

2.優化課堂教學，提高實效。學會賞識，期待成功，相信學生的潛力是巨大的。在教學中應想辦法使教學內容富有趣味性，增加實際問題的情境，相信學生是能學好數學的，只是沒找到適合他們的方法。例如：在講平面直角坐標系這一節內容時，我首先考慮的是怎樣使學生對這個新概念感興趣。舉一些生活中的實例，比如描述某個同學在教室所坐的位置（第幾組、第幾個），學生都認真地觀察每個人的位置而且很感興趣。為了使學生感興趣，我們還可以讓學生描述自家所住的位置，學校所處的地理位置，加油站的位置，朋友家的位置，等等。讓學生逐漸明白這些地方的位置量化，需要經過兩個過程：（1）事先要做出約定（選好參照物）；（2）給出相關數據（方向和距離）。逐步進入概念的教學，在當中我們還可以介紹有關坐標的歷史，激發興趣。為了鞏固知識，我們還可以開展活動。

活動1：挖地雷。

活動2：“標點”與“報坐標”比賽，隨意叫兩位學生走上講臺：一位報坐標，另一位標出相應的點所在的位置；反過來，一位指點，另一位報出相應的坐標，看誰既快又準確。

活動3：讓學生交流本節課的收獲，再請學生代表發言，然后總結。通過種嘗試，師生活動層次比較平等，學生發言積極，思維活躍，效果良好，特別是提高了學生的學習興趣。

3.布局合理。結構完美的課堂教學，不僅要有扣人心弦的“序曲”和引人入勝的“主旋律”，還要有回味無窮的“尾聲”，以達到前后渾然一體的美妙境界。在數學教學中，很多教師都精心設計每節課的引言，并總結出許多行之有效的課堂教學的導入方法，然而，卻很少有教師對課堂的結尾給予足夠的重視，導致課堂結尾的隨意性。對課堂結尾對本節課、甚至前幾節課的教學內容進行簡明、扼要的梳理、概括，使學生掌握教學內容的重點，將方法牢固地注入學生的認知結構中，使之在學生的頭腦中留下深刻的印象，讓學生體驗到掌握知識的喜悅。還可以從不同的角度精心設計幾個針對新知識的小問題讓學生回答，充分了解學生對新知識的掌握情況，從而有利于教師及時調整教學，確定下一節課的教學目標，改進教學方法。在教師對學生的回答進行講評的過程中，學生進一步掌握和理解新知識，從而圓滿地完成一節課的教學任務。例如，在教學“不等式的性質”時，學生認為教學內容比較簡單，臨近下課時，容易產生松懈情緒，單純地強調性質，則不易被學生接受，此時，需要將內容巧妙地轉化為富有思考性的問題進行小結。設置如下問題串：

1）已知將不等式mx>m的兩邊都除以m，得x<1，則m應該滿足什么條件？

2）下面的不等式變形錯在哪里：將不等式2x>4x的兩邊都除以x，得2>4。

3）你能把不等式-1>x變形為x<-1嗎？

學生在思考上述問題的過程中，對不等式的性質進行了再回顧、再思考、再比較，再應用，系統地總結了不等式的性質，而且對性質的理解也更加深入，這遠比讓學生歸納總結“你這節課何收獲”等小結方式來得更有效。

三、善于提煉和總結教學方法

1.總結反思教學思路形成過程。數學是一門關于思維的科學，所以數學課的主要目的是教會學生如何去思考，鍛煉學生的思維。教會思考意味著數學教師不僅應該傳授知識，而且應該去發展學生應用知識的能力。

2.反思解題過程，提煉方法。反思解題過程、解題采用的方法，反思解題有無其他方法，哪種方法更好，再通過一題多解的訓練，培養求異思維，反思能否變通一下題目而變成另一個題，想一題多變，促使思維發散，反思錯解或思路受阻的根源是什么，是知識方法問題，還是策略問題，解答同類問題時應注意哪些事項，做到“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

3.對反復出現在作業中的錯誤進行反思。如完全平方公式，即（a+b）2=a2+2ab+b2，會漏掉2ab。即使反復強調，還是會出現類似的錯誤。是不是自己在上課的時候沒有講到位，還是學生練習比較少不熟悉？都有可能。教師應該反思，找到解決問題的方法，去糾正類似的錯誤。我們可以在黑板上寫出（4+6）2=42+62；（4+6）2=42+2×4×6+62，組織學生去計算、討論、判斷。這樣讓學生自己去做、去看、去想、去說、去對比、去感悟，再通過合作的方式對容易出錯的地方加深了印象，并總結出一個口訣：“完全平方公式是首平方末平方，首末2倍中間放。”這樣牢固地建構了知識，學生做作業時錯誤率也下降了許多。

總之，教學是一門科學，又是一門藝術，并且，這門藝術的表現手法沒有固定的模式可循，數學教學也是如此，教無定法，教材內容的豐富多樣性為廣大教師提供了廣闊空間，只要我們勤于探索，勇于實踐，善于總結，就能夠創造出更多更新的方式，提高教學實效。

參考文獻

[1]李心燦譯.波利亞著.數學與猜想（第一卷）.譯北京科學出版社，1984.

[2]李樹臣.提高數學課堂教學有效性探析.《中國數學教育》雜志社，2013（3）.

[3]王賽英.立足現實關注差異注重發展.《中國數學教育》雜志社，2012（9）.