打造德智相融的數學課堂

摘 要： 教育的最根本目的，就是培養德智全面發展的學生，這一目的也同樣適用于數學教學，應努力在數學教學中對學生可以進行教育的各種因素進行充分挖掘，并且在教學中巧妙地加以運用，使學生在接受知識的同時也接受辯證的唯物主義方法論與世界觀，從而促使學生形成正確的世界觀。本文就如何在數學學科教學中進行德智相融的學科滲透展開研究。

關鍵詞： 德智相融 數學教學 學科滲透

在“德智相融”的育人理念指導下，教師自覺地將德育貫穿于教學過程中，德智并舉，使學生知識技能、人格品質共同發展、共同提高。學生以自覺的行為、遠大的理想、頑強的毅力、高尚的品質、堅定的信念促進智力的生成、發展，促進了學生成績的提高，促進了教學質量的提高。只有教學質量穩步提高，才能有力地證實“德智相融”育人理念的科學性、時效性，實現德、智同豐收，心、智同發展，本文對此展開研究。

一、構建和諧的教師文化

教師在育人的方面不僅要重視言教，更要重視身教，這是因為學生不只聽教師的言談，更會注意到教師的各種行為，因此教師要做到言行一致、表里如一。假如教師在要求學生做之前自己首先已經做到了，要求學生不該做的自己也不去做，這樣就給學生做出了表率，從而對學生產生比較大的影響。

在“德智相融”的育人理念指導下，教師要轉變自己的職業價值觀和相應的行為方式，提升自己的職業境界，形成職業角色意識。教師要明確自己的職業使命顯然已不再只是學生獲取升學機會或功名利祿、資本的手段，而在更高層次的精神價值上，將我校“愛崗敬業、勇于拼搏、努力奉獻、集體奮斗、追求卓越”的優良傳統繼續發揚。教師在教育學生的同時，關注科學教育與人文教育的融合，有意識地培養自己的人文精神，提高自己的人文素養。把代表社會道德價值的正確的觀念內化為個體自身的要求，成為自己行為的準則、生活和工作的態度，逐漸形成“精于教書，勤于育人，嚴謹治學、優質和諧”的教風。教師的教育行為逐步從最低層次的傳授知識，提高到中層的催生智慧，再升華到最高境界的教化人生。教師不僅是教給學生知識，更重要的是培養學生對待生活，關注社會，關注人類命運的積極生活態度和高度社會責任感。學生學到的不僅僅是文化知識，更重要的是奠定人生、世界觀的基礎。學生在離開學校的時候，帶走的不僅僅是學有所成，更重要的是帶著對未來理想的追求。

二、培養學生良好學習品德，形成正確辯證觀

在校中小學生中，有相當一部分沒有明確自己的學習目的，且學習的毅力比較差。針對中小學學生在數學學習中顯露出來的畏難情緒，教師可以用一些著名科學家的成長故事對其進行正面教育。比如，可以向學生介紹牛頓和我國著名數學家蘇步青的事跡；在講解了“正多邊形”的相關概念之后，可以介紹一下我國古代的數學家祖沖之及他發明的割圓術，并強調祖沖之花費了很大的精力去計算圓周率。用古今中外的名人的成長經歷來說明，只有擁有刻苦學習的堅強毅力，再加上相應的正確的方法，才有可能會克服困難，從而解決問題。

數學是探討物質世界的空間形式與數量關系的一門學科，是從人們的感性經驗之中概括和提煉出來的，起源于客觀的現實世界，數學理論反過來又幫助人類揭示了客觀現實世界。數學是辯證方法的表現形式與輔助工具，因此，數學對于培養辯證的觀點十分有利。對于中小學的學生來說，理解能力是有限的，教師在講到新的數學概念的時候，應該盡可能地指明所講概念是從實踐中來的。這樣不僅可以鞏固學生的知識，還有利于提高學生數學學習的興趣，并提高學生解決實際問題的能力，也有助于學生形成“知識是珍寶，但實踐是它的鑰匙”，“從實踐中來，到實踐中去”的辯證觀點。解每題數學題目的時候，教師都需要進行審題，對數學題目進行辯證分析，然后選擇適當的解題方法，實際上這就是只有對事物作具體問題具體分析，才能夠真正找到解決問題的相關手段的辯證思想的體現。講清楚數學內容之間的關系，重要的數學方法，以及數學的概念等，對其進行詳細的辯證分析，這不僅對學生的解題能力有所提高，還有助于培養學生的辯證思想。

三、結合歷史，幫助學生了解數學方法來歷

作為世界著名的文明古國，我國是初等代數的發源地之一。在古代我國在數學方面上的研究始終處于領先地位，國際上對此表示肯定。而目前，正統的中國人與擁有中國血統的數學家們在數學的研究領域之中依然走在世界的前列。在數學教學中，我們可以結合教材，并有意識地向學生介紹相關的數學歷史。比如，在講到著名的勾股定理時，可以向學生介紹中國是發現勾股定理最早的國家之一。此外，可詳細地向學生介紹勾股定理到現在已經有超過四百種證明方法，這其中包括了數學家、畫家、物理學家、普通平民甚至美國第二十任總統加菲爾德所作出的貢獻。

綜上所述，在“德智相融”的育人理念指導下，教師在教育教學活動中，堅持學生主體意識，重視知識的產生、發展、應用、再發展的史實，重視學生學習知識的基本方法與方法選擇的意義，重視學生學習的自主性、探究性與合作性，尊重學生的獨特體驗和感悟，使學生增強學習的自信心與自覺性。

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