淺論農村中學作文能力的培養

摘 要： 文章認為，教師要充分挖掘農村教學資源，培養學生的感悟、觀察、欣賞、分析能力，加大課外閱讀量，改進作文教學法，提高農村中學生的寫作水平。

關鍵詞： 農村中學 作文能力 培養方法

語言是現代社會的重要交際方式，而交流的一個重要途徑便是通過書面進行表達，即寫作。因此，培養學生的寫作能力始終是語文教學的重要方面。尤其是在教育教學環境相對比較落后的農村中學，如何搞好作文教學工作，充分培養和發展農村中學生的寫作能力，對農村中學語文教師來說是一個很嚴峻的考驗。

農村中學生接觸的是一個很廣闊、豐富、真實的大自然的世界，對大自然的體驗和感受較城市中學生更親切、真實、細膩、自然。近幾年，我真正立足于農村這片廣闊的創造天地中，充分發揮農村的特有優勢，激發農村中學生的寫作興趣和激情，初步探索出一條具有農村特色的作文教學之路。

一、充分挖掘農村自然優勢，積極培養學生的觀察能力，從生活中積累豐富的素材。

要求學生作文努力做到求“真”、求“實”、求“活”、求“新”，而農村中學生生在農村，長在農村，接觸的是一個廣闊的農村天地，這就是農村作文教學的獨特優勢。首先，他們從小就頻繁接觸大自然，對大自然有著較豐富的感性認識和深厚的情感。藍天白云、落日晚霞、綠水青山、村落炊煙、花鳥魚蟲，這些都能帶給他們美的陶醉，并能為他們描寫優美的田園生活提供取之不盡的寫作素材。其次，古樸的民風、純真的鄉情，奠定了書寫真善美的基礎。另外，父輩的艱辛及要求擺脫貧困、渴望子女成才的強烈愿望，在孩子心中激起了濃厚的情感，他們所表現出的堅韌，是城里學生所不及的。

有了上述種種客觀優勢，加以利用，就可以為農村學生寫作能力的培養提供良好的平臺。只要能好好把握住農村作文教學的特有優勢——鄉土性，在指導思想上始終貫穿一個“農”字，農村作文教學絕對就能創出一片新天地。

在實際教學中，我主要是從以下幾個方面加以引導的：1.采田野風光之美。農村田野風光是美麗可愛的。這是學生觀察、寫景極好的題材資源。從平平常常、熟視無睹的事物中，發掘它們的形式美和內在美，激發他們對家鄉的熱愛之情，鍛煉捕捉素材的能力。2.采農家新居美。改革開放，給農村帶來了無限的生機，農村新居正是現代新農村一道亮麗的風景線。觀察農家院，描繪農家美，激起愛家鄉之情，寫作中更能表達真情實感。3.交流、收集農村語言，體驗農村生活。“清明前后，種瓜種豆、霜降采茄子、立冬打晚棗”等，這是農村農作物種植和采摘所特有的諺語。同時，學生在星期天、節假日常常要幫助家長干一些力所能及的家務或田間勞動，這也是指導學生體驗農村生活、積累寫作素材的大好機會。4.觀察農村的變化，思考現實問題。經濟的發展，農村的面貌在迅猛發展，如農村的現代化、城鎮化，這些都為學生寫作提供了很大的寫作空間。同時經濟的發展也給農村帶來了一些負面影響。我們組織學生調查周邊幾家金子浸化場對水資源造成的污染問題所帶來的后果，清澈的溪水變得渾濁污穢、臭氣撲鼻，難得再見水中的魚兒……讓學生切身目睹事實的嚴重性，增強環保意識。

可見，通過指導學生細致觀察生活，使學生從生活的源泉中積累寫作素材。當素材積累到一定的程度時，學生寫作時就覺得有話可說，寫作時就有了興趣，才能不斷提高寫作能力。

二、增加學生課外閱讀量，養成寫讀書筆記的良好習慣，在閱讀中積累素材。

要寫好作文，光靠語文課本上的幾篇文章是解決不了問題的。必須在學好語文的前提下增加閱讀量。在實際教學中可以通過以下途徑實現。

由于農村學生擁有的課外書有限，在教學過程中，我經常把自己手頭的書籍和資料借給學生，甚至把一些與課文關聯比較密切的課外閱讀資料拿來，在課堂上進行有針對性的閱讀或賞析理解，要求學生寫出一些心得體會。這樣，就不僅增加了學生的閱讀量，拓寬了學生的知識面，而且不斷地培養了學生的理解能力和寫作能力。同時，還可以通過各種途徑搜集有關資料，或組織有條件的學生收集資料，定期出版報、班報，全面拓寬學生的知識面。并指導學生訂閱一些較好的報刊讀物，尤其是一些他們比較感興趣的課外讀物。通過組建“班級圖書角”，調動學生讀書的積極性，為學生的課外閱讀創造條件。指導學生養成良好的寫讀書筆記的習慣。由摘抄一些詞語、句子、段落、諺語、歇后語、警句等簡單的讀書筆記起，逐步達到能根據原文材料，經過提煉寫成感想、心得之類的文章或小評論，培養學生在寫作中聯想、創新和靈活運用所積累知識的能力。

三、改善作文教學方法，課內和課外相結合。

要搞好農村中學的作文教學，必須改革陳舊的教學方法，將課內作文與課外作文相結合，以課內作文為核心，以課外作文為補充。課內作文是指常規的每周一次的當堂作文。在每周一次的課堂寫作訓練中，教師應在依據教材單元訓練要求的同時，盡量從農村學生的實際情況出發選擇寫作內容和題目，這樣在有限的時空內完成一定要求的作文，離不開當堂審題、立意、構思，從而進行寫作練習。

為了更好地提高學生的寫作能力，我們把作文教學延伸到課外，采取寫讀書筆記、日記、讀后感等形式，讓學生親自到課堂以外的廣闊天地去觀察生活、體驗生活，多角度多側面地認識生活，從而提高思維能力，真正做到能書善寫、能言善辯，讓學生能夠運用全部的生活積累、情感積累、思想積累，調動自己的感官去深入觀察、體味、融通那些生活中真實的“人、事、物”，養成自覺作文的習慣。

這就是充分發揮農村的地理條件優勢調動學生寫作的積極性，他們既加深了對課文的理解，又掌握了寫作技巧和方法，豐富了課內課外生活，不斷提高了寫作能力。

總之，在大力倡導素質教育的形勢下，隨著語文課程標準的實施，要改變農村中學寫作教學長期滯后的現狀，就應該立足于農村中學的實際情況，積極面對農村中學生基礎差等不利因素，充分發揮農村中學生的自然人文環境優勢，從轉變教學觀念、改善教學方法、培養寫作興趣、增加素材積累等不同方面對傳統的陳舊教學觀念和落后的教學方法加以變革，使教與學兩方面相輔相成，相互促進，才能使農村中學生的作文能力得到有效的培養和提高。