開放型語文閱讀教學與研究

摘 要： 高中課程改革正如火如荼地進行著，語文改革主要體現(xiàn)在閱讀教學中，如何使改革取得實效成為教學改革的重點。本文主要從開放型語文教學的目的、環(huán)境、實踐等角度進行討論。

關鍵詞： 語文教學改革 語文閱讀教學 開放型教學

新一輪高中課程改革浪潮一浪高于一浪，我們學校也是新課程的實驗者。2012年學校對各科教學進行了大刀闊斧的改革，在語文教學上主要表現(xiàn)為增加了閱讀課和寫作課，把閱讀教學提到了語文教學的首要位置，學校提倡開放式閱讀教學。針對高中語文教學，開放型的閱讀教學是怎樣的呢？這是現(xiàn)在我校語文教師必須探討的重要課題。

一、開放型閱讀教學的目的

針對“封閉性”閱讀教學的缺點：淺習課文，讀得較少，背得更少；著重教，輕視學；重分析，輕領會；老師教一課，學生學一課。面對未來社會對人才的要求，我們必須構建新的開放型的語文閱讀教學理念，明確新時期開放型的語文閱讀教學的目的。開放型高中語文閱讀教學的目的是什么？

加大情感熏陶力度，強化民族情感，發(fā)展學生個性，這是我們努力的方向。語文課程總目標第一條提到：要培養(yǎng)愛國感情、道德品質、價值觀念，還要尊重多樣文化。這就是說，在閱讀課堂教學中，要加大學生個人情感熏陶力度，強化民族感情，尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內涵，創(chuàng)造學生健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發(fā)展學生的個性，促進學生身心健康。

開放型閱讀教學，要超越“封閉性”的閱讀教學，既要繼承以提高文學鑒賞水平為目的的傳統(tǒng)，又要開拓文學鑒賞領域。教學中不能夠再“以本為本”，“以資料為資料”，應該以課本為主干，以資料為繁枝，以學生見解為茂葉。我們要允許和鼓勵學生有多角度、多層次的見解。總目標第二條提到：認識中華文化的博大，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。中華文化之博大，任何一種課本都只能精選極少的一部分介紹，單靠課本體會它，是很困難的。同樣，不管是哪種文化現(xiàn)象，資料中的見解都是因人而異的，要讓學生知道，只能拿來作為參考，拿來啟發(fā)個人思維。教師更要知道，拿別人的見解強加于別人，在開放型的教學中是吃不開的。

二、開放型語文閱讀教學環(huán)境

任何事物的生存與發(fā)展都有其相適應的環(huán)境。當然，開放型語文閱讀教學也要有相適應的環(huán)境。

考試形式創(chuàng)新是教育主干強勁的根本動因。繁、難、偏、僵的考試形式只能引起劇烈的應試教育活動，不可能帶來充滿生機的素質教育活動。素質教育活動必須在考試形式的大膽創(chuàng)新的前提下產生。現(xiàn)在的語文考試已經意識到著重考查學生的語文能力，包括閱讀能力、口語能力、寫作能力等，最重要的是語言交際能力。消除僵化的考試形式正在逐步實現(xiàn)，應用性的創(chuàng)造性的考試形式正在逐步出現(xiàn)。這正是教育陣容向素質方向蓬勃發(fā)展的良好體現(xiàn)。

以遼寧高考語文題為例，減少了很多死記硬背的考查，增加了閱讀、語言表達的分值。尤其是表達應用的16題，題型變化多樣，有對聯(lián)、擴展和壓縮語段、句式變換和漫畫等，需要有一定的閱讀能力，所以在平時的教學中就不能再“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，而是讓學生自己領悟和實踐。

三、開放型語文閱讀教學實踐

開放型語文閱讀教學理論正確與否，關鍵要通過實踐來檢驗。現(xiàn)在的任務就是實踐。如何實踐？

1.摒棄保守的“圈養(yǎng)式”的閱讀教學，采取開明的“放養(yǎng)式”的閱讀教學，努力建設閱讀教學基地。

傳統(tǒng)的保守的閱讀教學特點是“圈養(yǎng)式”，教學內容控制在極其有限的篇目里，學生視野狹窄。盡管有課外的語文讀本，但是認真讀的學生并不多。這樣很難提高閱讀鑒賞能力。閱讀教學應該實行“放養(yǎng)式”。教學要在課本和語文讀本的基礎上，指導學生利用圖書、刊物、報紙來增加閱讀量，提高學生閱讀分析能力。“放養(yǎng)式”閱讀教學法應成為一種發(fā)展趨勢。

2.摒棄機械的“知識型”的閱讀教學，采取互動的“智能型”的閱讀教學，切實提高學生鑒賞能力。

傳統(tǒng)的閱讀教學普遍注重“知識型”的教學方式，這種方式是機械的，教師設法把課文知識系統(tǒng)地教給學生，才感到踏實。其實，素質教育要求我們培養(yǎng)的對象具有創(chuàng)造性。開放型的閱讀教學方式正是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。在閱讀教學中，必須巧妙地組織學生展開討論、思辨、質疑，鼓勵學生大膽假設、多向分析、放心解答，肯定學生的活動過程，預言學生的成功人生。這樣，學生閱讀的能動性才能得到充分增強，鑒賞能力才能得到真正的訓練和提高。

總之，開放型閱讀教學模式具有明顯的實踐意義，應該說對素質教育有很大的促進作用，我們應該在教學實踐中學會運用并反思。