2013年高考中的“細胞”及2014年高考展望

一、考試大綱要求及2013年高考命題分析

細胞學知識是生物學的核心基礎知識，在高中教材中占有舉足輕重的地位。其中，多種多樣的細胞、細胞膜系統的結構和功能、主要細胞器的結構與功能、細胞核的結構與功能、細胞的有絲分裂、細胞的分化、細胞的全能性、細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系在考綱中屬于Ⅱ類要求，即理解所列知識和其他相關知識之間的聯系與區別，并能在較復雜情景中綜合應用其進行分析、判斷、推理和評價。

分析2013年各地高考試題發現：細胞學知識大多通過結構圖、模式圖、坐標圖等形式，并與細胞代謝綜合起來進行考查，如江蘇卷第29題將細胞器、細胞膜和蛋白質的轉運相結合進行考查（例4）；江蘇卷第3題和浙江卷第1題側重考查了有絲分裂的相關知識；山東卷第2題考查了細胞分化的知識；江蘇卷第7題綜合考查了分化、衰老、凋亡與癌變的相關知識。另外從題型上看，這方面的知識涉及的考查點多，內容比較淺顯，所以大多以選擇題形式出現，如新課標全國卷I第3題，山東卷第1題，天津卷第1題，安徽卷第1題，北京卷第1題，浙江卷第2題等。

二、2013年典型高考試題的剖析

例1 （2013·安徽卷）生物膜將真核細胞分隔成不同的區室，使得細胞內能夠同時進行多種化學反應，而不會相互干擾。下列敘述正確的是（ ）

A.細胞核是mRNA合成和加工的場所

B.高爾基體是肽鏈合成和加工的場所

C.線粒體將葡萄糖氧化分解成CO2和H2O

D.溶酶體合成和分泌多種酸性水解酶

【解析】細胞核是轉錄的場所，所以是mRNA合成和加工的場所，A正確。核糖體是肽鏈的合成場所，B錯誤。葡萄糖是不能進入線粒體的，C錯誤。溶酶體中的酶是在核糖體上合成的，并經內質網和高爾基體加工和修飾后分泌的，D錯誤。

【答案】A。

〖點評〗此題題干是課文原話，可見課本知識是必須要牢牢掌握的。這四個選項是細胞核功能和幾種細胞器功能的組合，難度不大，體現了對基礎知識的考查。盡管課文沒有涉及細胞核是mRNA加工的場所，但只要同學們對蛋白質的合成場所、呼吸作用的過程知識熟練，通過排除法是可以準確作答的。

例2 （2013·天津卷）下列過程未體現生物膜信息傳遞功能的是（ ）

A.蔗糖溶液使洋蔥表皮細胞發生質壁分離

B.抗原刺激引發記憶細胞增殖分化

C.胰島素調節靶細胞對葡萄糖的攝取

D.傳出神經細胞興奮引起肌肉收縮

【解析】當外界蔗糖溶液濃度較高時，洋蔥表皮細胞滲透失水發生質壁分離，該過程不涉及信息傳遞；記憶細胞與抗原具有特異性識別作用，該過程與細胞膜上的糖蛋白有關，糖蛋白具有信息識別功能；靶細胞膜表面的受體能與胰島素結合，從而使胰島素發揮作用；傳出神經細胞興奮引起肌肉收縮的過程中有神經遞質與細胞膜上相應受體的結合。B，C，D項均體現了生物膜的信息傳遞功能。

【答案】A。

〖點評〗此題難度中等偏上。考查學生對生物膜信息傳遞概念的理解，只有徹底理解這部分內容，才能準確評判生物學過程或生物學現象。對此概念課文沒有過多的文字闡述，而是列舉了具體事例并用彩圖直觀告知。在教學時需要老師高度概括提煉這一概念的要素和要點。確認是否為信息傳遞，需有三個基本要素：信號分子、靶細胞受體、靶細胞內發生復雜的生物效應。①信號分子具有傳遞信息的作用：胰島素、神經遞質與靶細胞受體結合后，引起靶細胞內發生一系列復雜的反應，說明二者屬于信號分子，能夠傳遞某種信息；而抗原表面的特異性蛋白等物質（免疫學上稱之為表面抗原或抗原決定簇）也相當于信號分子，刺激記憶細胞后，引發了記憶細胞增殖分化。②靶細胞上有和信號分子結合的受體。③靶細胞上的受體與信號分子特異性結合后，必須發生一系列復雜的生物效應，如生化反應水平提高、膜電位變化等，才能說明體現了信息傳遞功能。

例3 （2013·山東卷）將小鼠myoD基因導入體外培養的未分化肌肉前體細胞，細胞分化及肌纖維形成過程如圖所示。下列敘述正確的是（ ）

A.攜帶myoD基因的載體以協助擴散的方式進入肌肉前體細胞

B.檢測圖中細胞核糖體蛋白基因是否表達可確定細胞分化與否

C.完成分化的肌肉細胞通過有絲分裂增加細胞數量形成肌纖維

D.肌肉前體細胞比肌肉細胞在受到電離輻射時更容易發生癌變

【解析】攜帶myoD基因的載體為環狀DNA分子，該大分子物質不會以協助擴散的方式進入細胞，在基因工程中用顯微注射法，A錯誤。核糖體蛋白基因控制合成核糖體蛋白，該基因在每個活細胞中均會表達，B錯誤。完成分化的肌肉細胞已失去了分裂能力，不再進行細胞分裂，C錯誤。由題意可知，肌肉前體細胞屬于未分化細胞，處于分裂狀態，DNA復制時受電離輻射的影響程度遠大于已不再分裂的肌肉細胞，因此更容易發生癌變，D正確。

【答案】D。

〖點評〗此題考查了學生對細胞的分裂、分化和癌變等知識理解和應用能力。在細胞分化的過程中控制基本生命活動的有關蛋白質基因是活細胞，它均可以表達，而有些基因是選擇性表達的，因此細胞之間有了穩定性的差異——細胞分化，所以只有檢測肌肉細胞特有的蛋白質才能確定細胞分化與否。B選項對學生有一定的難度。題圖告訴我們肌肉細胞是由肌肉前體細胞分裂分化而來，解題時不能忽視這一題圖信息，平時要注意識圖、析圖能力訓練。

例4 （2013·江蘇卷）如圖為某細胞的部分結構及蛋白質轉運示意圖，請回答下列問題：

（1）內質網上合成的蛋白質不能穿過 進入細胞核，表明這種轉運具有 性。

（2）細胞膜選擇透過性的分子基礎是 具有疏水性和 具有專一性。

（3）若該細胞是高等植物的葉肉細胞，則圖中未繪制的細胞器有 。

（4）若該細胞為小鼠骨髓造血干細胞，則圖示細胞處于細胞周期的 ，此時在光學顯微鏡下觀察明顯可見細胞核中有 存在。

（5）研究表明硒對線粒體膜有穩定作用，可以推測人體缺硒時下列細胞中最易受損的是 （填序號）。

①脂肪細胞 ②淋巴細胞 ③心肌細胞 ④口腔上皮細胞

【解析】（1）由圖可知附著于內質網的核糖體上合成的蛋白質，沒有箭頭指向細胞核，而是經高爾基體加工后有三個去向：成為細胞膜的成分之一、分泌到細胞外、變為溶酶體內的酶。不能進入細胞核，而細胞質內的蛋白質進入細胞核的通道是核孔。

（2）細胞膜上磷脂分子的尾部是脂肪酸，具有疏水性。細胞膜上的轉運蛋白具有特定的空間結構，能與被轉運的物質特異性結合，體現了膜對物質運輸的選擇性。

（3）高等植物的葉肉細胞內含有葉綠體，并且成熟的植物細胞具有大液泡。

（4）核膜在前期消失，在末期重現，圖中可見完整的細胞核，說明該細胞處于細胞周期的間期。在細胞核中只有染色質和核仁，明顯可見的只能是核仁了，即使圖上看不到，也必須填寫“核仁”。

（5）細胞內線粒體參與細胞有氧呼吸，缺硒線粒體膜無法穩定，進而影響到細胞內能量的產生，而題目提供的細胞中，心肌細胞對能量的要求最高，所以最易受損。

【答案】（1）核孔 選擇 （2）磷脂雙分子層 膜轉運蛋白 （3）葉綠體和液泡 （4）分裂間期 核仁 （5）③

〖點評〗此題考查了學生識圖、析圖的能力和準確規范表達能力。首先從圖中確認細胞器及蛋白質的種類，理解圖中箭頭所示的含義是解答本題的關鍵。題圖展示了游離核糖體合成的蛋白質和附著于內質網的核糖體合成的蛋白質的不同去向。

要做到規范答題有效得分，應根據所填空格前后的語境和語意仔細推敲來確定內容，再組織語言，例如第（4）小題中關鍵詞“明顯可見”就確定了該空的答案。平時的復習需注意以下幾點：①熟記乃至背誦教材語言。②套用一些平時作答時常用句式如“在一定的范圍內”“等量且適量”“分組編號”“觀察記錄”等。③善于使用題干語言，有些空就是來自題干中的某一詞或短語，作答時不宜更改或遺漏，與題干語言保持高度一致。

三、2014年高考復習策略及命題趨勢預測

（一）復習策略

1.抓住教材，熟練掌握基礎知識

知識是能力的載體，一定量的知識儲備及良好的知識結構是各種能力形成和提高的必備條件。在本專題基礎知識復習時可用圖形、表格等形式，通過比較、辨析來加強理解記憶有關概念、過程、原理。如（1）真核細胞與原核細胞的比較；（2）植物細胞與動物細胞的比較；（3）葉綠體與線粒體的比較；（4）染色體、染色質和染色單體的比較；（5）有絲分裂與減數分裂的比較；（6）載體與運載體的比較；（7）原生質體與原生質層的比較；（8）糖蛋白、脂蛋白、球蛋白和分泌蛋白的比較；（9）細胞膜的信息傳遞功能與物質交換功能的比較；（10）細胞分裂與細胞分化的比較；（11）細胞衰老、凋亡和壞死的比較；（12）主動運輸與被動運輸的比較；（13）斐林試劑與雙縮脲試劑的比較。通過對以上相關、相似、易混的概念進行比較，加強記憶，鞏固基礎知識。

2.精選巧練，提高解題能力

從每年的高考試題中選擇有代表性的題目進行練習，由淺入深，由易到難，由基礎知識到分析推理，形成一個循序漸進的訓練過程，培養和提高解題能力。

審題能力：仔細審題，這是正確解答試題的前提。一些選擇題題干中包含的關鍵詞語，如“正確”與“錯誤”，“一對”與“一個”，“主要”與“次要”，“根本原因”與“直接原因”，“一定”“可能”“唯一”等。找準這些關鍵詞語，對正確解題起到至關重要的作用。對于非選擇題，在看題、讀題、解題和答題過程中，同樣要看準關鍵詞，理解題意，然后正確作答。尤其是實驗題，審準題目的性質和目的至關重要。

理解能力：在理解能力方面比較突出的問題是，對有關知識理解不透，掌握得不夠牢固，因此，對題干所提供的信息材料不能正確理解，不懂得出題人的用意，不能準確地進行知識的遷移。如何提高理解能力呢？應注意三個方面：①夯實課本上的基礎知識。②提高閱讀理解能力，通常在解題時要養成良好習慣，快速泛讀一遍，再細讀一遍，將關鍵字詞注上標記。③理解出題人的用意。

表達能力：在高考試題中的非選擇題部分，重點體現《考試大綱》對考生表達能力的要求。如“能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容”。學生在這一部分失分較多，主要原因有：①表達時，用詞隨意，不能用生物學術語準確地描述。②在對生物現象解釋時，組織的語言與之不構成因果關系。③在實驗方法步驟的陳述中思路混亂，表達不清，語言拖泥帶水，不能做到言簡意賅。在做非選擇題時，全面、準確地表達生物信息是得分的重要保障。在平時的訓練中要模仿課文的表達模式及用詞的嚴密性和完整性。

3.重視基本實驗，提高分析能力

這部分的實驗較多，有觀察類實驗（如觀察多種多樣的細胞、線粒體和葉綠體、有絲分裂）、探究類實驗（如探究植物細胞的吸水和失水）、模擬實驗（如細胞大小與物質運輸的關系實驗、滲透作用實驗），還有制備細胞膜等實驗。高考試題常以課本實驗為模本進行組合、拓展和遷移，特別注重對基本實驗操作步驟、原理、現象的考查。因此，平時訓練時要立足教材實驗，提高觀察能力、設計實驗的能力、分析實驗現象的能力。

最后，在復習中要形成如生物體結構與功能相適應的觀點、生物體局部與整體相統一的觀點、生命活動的對立統一觀點，提高生物科學素養。

（二）高考命題預測

1.將線粒體與葉綠體的結構和功能及有關實驗與光合作用、呼吸作用過程原理融于一體進行命題，以此來考查學生的綜合應用能力。

2.核糖體、內質網、高爾基體等細胞器，將會以分泌蛋白的合成運輸分泌為素材，用同位素示蹤法結合免疫調節、激素調節、蛋白質合成的轉錄翻譯過程進行命題考查。

3.有絲分裂仍將以圖像、曲線承載考查信息來命題。細胞的分化、衰老、凋亡與癌變等知識仍將主要以前沿科學、新聞材料為載體考查學生獲取信息的能力，考查學生對信息的分析綜合推理的能力。