打造一份合身的初中物理教學(xué)設(shè)計

摘要：《義務(wù)教育物理課程標準》（實驗稿）自2001年開始施行，到2011版修訂頒布整整十年。為了更好地學(xué)習(xí)吸納課標理念，并將其變?yōu)樽詫W(xué)的教學(xué)行為，我們結(jié)合十多年來的實踐，談?wù)剬Υ蛟煲环莺仙淼慕虒W(xué)設(shè)計思考。

關(guān)鍵詞：合身；經(jīng)驗基礎(chǔ)；教前思；典型問題；流程

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2013）10（S）-0026-2

所謂合身，是一種隱喻，謹指教學(xué)設(shè)計無論從內(nèi)容還是形式、思想方面不僅能合乎課標的達成，合乎教材的實施，更能合乎教者對初中物理教學(xué)的理解和學(xué)習(xí)對象的需求?，F(xiàn)試從以下方面進行論述與例析。

課題、課時、教具、課堂總結(jié)、當堂鞏固等屬于常規(guī)要求，諸多文獻已有詳述，此處不贅述。

1 學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)

教學(xué)是一門科學(xué)，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都有其規(guī)律性，這種規(guī)律是用教育（學(xué)）心理學(xué)來描述的。奧蘇泊爾有一句名言，“如果要我將全部教學(xué)心理學(xué)歸結(jié)為一句話的話，我將一言以蔽之，就是弄清學(xué)生已經(jīng)知道什么并據(jù)此進行教學(xué)?！币虼耍诮虒W(xué)中應(yīng)注重收集、分析學(xué)生原有的經(jīng)驗與知識積累。

例如，在“牛頓第一運動定律”的教學(xué)設(shè)計中，我們列舉了這樣一些內(nèi)容：根據(jù)一般資料描述，多數(shù)學(xué)生具有“有力作用在物體上，物體就會運動；沒有力作用在物體上，物體就會停止運動”、“物體向哪個方向運動，這個方向就受力”的先前經(jīng)驗；有學(xué)生認為，力是一種“東西”（物質(zhì)）；力是某些物體（如：運動的物體、很重的物體）的性質(zhì)。在掌握了學(xué)生先前經(jīng)驗與知識積累的基礎(chǔ)上實施教學(xué)，對于學(xué)生可能的想法會有更多的預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計也就更具有針對性。

2 教前思

在我們看來，教前思是非常重要的，而且這個思考最好是在“素讀”教材之后進行，即在不閱讀其它教學(xué)參考書的情況下自行思考，這樣有利于形成符合自身實際的教學(xué)特點。例如我們在“牛頓第一運動定律”的教學(xué)中積累了如下思考：牛頓第一定律是“完全非經(jīng)驗”的，“實驗+推理”的思路如何讓學(xué)生理解并接受呢？——用其它例子進行“互解”（例如“牛頓大炮”），有時能起到融會貫通的作用；還可選擇幾個生活中的例子來說明。

3 典型問題

問題是教學(xué)實施的核心，一個好的問題能夠打開學(xué)生思維的空間，促進學(xué)生思維的發(fā)展。一節(jié)物理課一般都需要重點設(shè)計幾個問題，課堂一般也就是圍繞這幾個問題展開。因此，問題設(shè)計對于上好一節(jié)物理課至關(guān)重要。如牛頓第一運動定律的教學(xué)中，可問：牛頓大炮的設(shè)想合理嗎？——證實“實驗/事實+推理”的思想方法的可行、可靠性。記住一節(jié)課的幾個典型問題，教學(xué)進程便不至于被干擾因素影響。

4 教學(xué)流程與三維目標

教學(xué)流程及其包括的內(nèi)容細節(jié)是教學(xué)設(shè)計的核心組成部分，教學(xué)內(nèi)容一般根據(jù)教材來確定，然后再對大的教學(xué)內(nèi)容進行細分，以制定各教學(xué)細節(jié)。在教學(xué)細節(jié)的設(shè)計過程中，特別要注重哪些活動適宜由學(xué)生自主完成，哪些活動需要教師引導(dǎo)，“先生后師”的思考順序一般不能顛倒，否則學(xué)生主體地位的理念落不到實處。板書所起的是對學(xué)習(xí)的一種畫龍點睛作用，宜簡潔。很多時候我們將三維目標以條目的形式呈現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計之首，筆者以為這不是最好的選擇。因為三維目標中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀必是依靠知識而存在的，有人便將它們的關(guān)系比作“鹽在湯中”。因此，筆者傾向于將三維目標列在相應(yīng)知識點學(xué)習(xí)過程的旁邊，這樣，后兩維目標更有根基。

5 教后記

教后記是課改以來大力推進的，促進物理教師專業(yè)成長的方式之一，相信同行們都有豐富的經(jīng)驗，筆者只強調(diào)兩點：及時和真實。例析略。

6 自編習(xí)題

習(xí)題是鞏固所學(xué)知識的重要方法，一般情況下多是選擇現(xiàn)成的習(xí)題加以應(yīng)用。事實上，自編習(xí)題也是加深對物理教學(xué)理解的一種方式。因此要有自編習(xí)題的意識，自編習(xí)題可能不嚴密，那也沒關(guān)系，可以不斷地加工修改，直到成熟。例如，在牛頓第一運動定律的教學(xué)中，我們在課堂上想到了兩個問題，改編成習(xí)題：甲乙兩個小球從斜面不同高度運動下來，如果水平面光滑且無限長，則兩小球各作什么運動？它們的運動有什么區(qū)別？

7 教學(xué)理論

教師是有必要讀點教學(xué)理論的，有些好的觀點應(yīng)摘錄下來。考慮到教案是教師常常接觸到的載體，筆者設(shè)計了專門用于記錄即時看到的好的教育理論與觀點。例如，牛頓第一運動定律知識教學(xué)中，筆者記下了一句話：牛頓第一運動定律的建立實際上打破了希臘人認為的“宇宙有限”的觀念，這一點是十分有歷史意義的。

8 物理學(xué)史

初中物理的最大特點之一就是有著很豐富的物理學(xué)史知識，且這樣的物理知識又是初中學(xué)生能讀懂的。同時，物理學(xué)史對于初中物理教學(xué)有很大的促進作用，從目前的教學(xué)現(xiàn)實來看，還有更豐富的資源有待挖掘，因此物理教師在日常教學(xué)中注意搜集物理學(xué)史將會是一個非常好的習(xí)慣。

例如，牛頓第一運動定律中，筆者搜集到這樣的一些內(nèi)容：伽利略斜面得出的結(jié)論實際上應(yīng)該是：當沒有阻力時，物體將永遠運動下去。這里的“永遠運動下去”并不是“作勻速直線運動”，而是“沿水平面運動（整個地球的水平面應(yīng)該是一個圓周）”，也正是這個原因，伽利略認為“勻速圓周運動”也是“慣性運動”的結(jié)果，這就是他的理論的不足之處。

以上是我們結(jié)合自身實踐，對初中物理教學(xué)設(shè)計所作的一點不成熟的思考，期待課改走過十年之時能再為初中物理教學(xué)發(fā)展盡綿薄之力，文中觀點若有不當之處，請專家同行批評指正。

參考文獻：

[1]教育部，義務(wù)教育物理課程標準（2011年版）[S]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

（欄目編輯 劉榮）